江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)葛市小學(xué) 王志兵

為了使學(xué)生能寫出自己豐富多彩的生活，及時把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們要教會學(xué)生觀察生活、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。通過觀察、體驗、描繪幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文的學(xué)習(xí)和寫作與小學(xué)生的現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的。小學(xué)生在語文作文創(chuàng)作的過程中如果沒有親身經(jīng)歷，沒有生活的基礎(chǔ)，就會缺乏對生活的觀察，缺少作文寫作的材料，對所寫內(nèi)容的描述比較單一、空洞，也就更不能有真情實感的流露，最終造成小學(xué)生對寫作文沒有思路，也沒有興趣，小學(xué)語文作文教學(xué)并沒有達(dá)到理想的效果。

這與教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略有一定的關(guān)系。首先，教師在教學(xué)過程中，尤其是對小學(xué)語文作文教學(xué)，并沒有將生活和作文相結(jié)合，而僅僅停留于講述教學(xué)技巧的層面。教師在作文教授時只注重對作文題目的理解、保障結(jié)構(gòu)完整和層次分明、語言表達(dá)的技巧等環(huán)節(jié)，而沒有教授學(xué)生對作文內(nèi)容的理解和把握，造成學(xué)生不會捕捉現(xiàn)實生活中的作文題材和細(xì)節(jié)描寫。其次，教師自己缺少親身實踐，動筆少，思考少。因此教師要不斷提高自己的寫作水平和寫作能力，更好地帶動學(xué)生寫作的積極性和主動性。

二、小學(xué)生作文生活化教學(xué)的策略與途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材

生活是一個無窮無盡的素材寶庫，作文中的素材也都來源于生活。通過走入生活，對生活進(jìn)行觀察，可以使學(xué)生體驗到豐富多彩的生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野——自然界中的日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚也應(yīng)該關(guān)注，日常生活中的開心事、趣事、煩惱事也可以是觀察的對象。而自主觀察的手段不僅有看，還有聽、嗅、嘗、觸摸、判斷與感受等。學(xué)生因個體發(fā)展特點的不同，會有不同的觀察視角，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好制定觀察計劃。如觀察小動物時，對動物外形感興趣的可以?？葱游锏耐庑危部梢韵瓤葱游锏耐庑?，再看其他；對小動物的動作感興趣的可以先觀察它的動作，如它吃東西時的樣子、奔跑的樣子、休息的樣子等。總的來說，教師要指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和自身特點，選擇適合自己的自主觀察對象和方法，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

2.鼓勵學(xué)生寫日記、隨筆，積累寫作素材

日記或者隨筆是學(xué)生的心靈天地，學(xué)生不會因?qū)懽魅蝿?wù)而被束縛，可以自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。日記內(nèi)容可以是簡單的語句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是啟迪。這樣每天動筆，每天積累，富有情趣，學(xué)生不僅享受到寫作的快樂，也能鍛煉表達(dá)能力。即使日記中所記載的素材暫時沒能寫成文章，但仍然可以充實學(xué)生的作文素材庫，使之成為生活和寫作的紐帶。教師要培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的習(xí)慣，通過寫日記來搜集、整理素材是作文生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事，并記錄下來，作為素材積累。這種生活化的日記寫作既實現(xiàn)了學(xué)生作文素材的積累，又提升了學(xué)生的寫作能力。

3.把握課堂教學(xué)，綜合培養(yǎng)寫作能力

教師在課堂中要做好寫作技巧的教學(xué)設(shè)計。除了做好字、詞、句等基礎(chǔ)課本知識的講解和學(xué)習(xí)外，還要在課堂上使學(xué)生積極參加小組討論，鼓勵學(xué)生之間的相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生對生活的真實體驗，不斷充實寫作素材，并培養(yǎng)學(xué)生靈活表達(dá)生活素材的思維能力和習(xí)慣。例如：圍繞生活主題進(jìn)行聊天式討論。通過圍繞主題先聊后寫的方式，能夠在短時間內(nèi)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。雖然每個學(xué)生寫的題目是相同的，但是每個學(xué)生經(jīng)歷的文化、環(huán)境、生活是不同的，其寫出的文章也就不同。如在提出《秋天的圖畫》這一命題的時候，教師可以讓學(xué)生談一談對秋天的印象，列舉出秋天都發(fā)生了哪些自然現(xiàn)象，以往的秋天有沒有有趣或重要的事件。讓學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象和事件進(jìn)行思考，分析其中的原因或梳理發(fā)生的次序。這樣不僅能夠提升學(xué)生對生活的感性體會和理性認(rèn)識，而且讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受寫作的樂趣，提高學(xué)生寫作的積極主動性。

生活中蘊含著豐富的寫作素材，小學(xué)生作文教學(xué)必須立足于學(xué)生的生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活。運用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中將語言使用得更加生動真實。生活化的小學(xué)作文教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)生作文教學(xué)發(fā)展的方向和目標(biāo)，也是小學(xué)生作文教學(xué)不斷發(fā)展的根源，小學(xué)語文教師不僅要從自身出發(fā)感知生活、體悟生活，而且要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)作扎根于生活，讓學(xué)生作文得到質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入生活并探索生活中的真、善、美。