湖南省長(zhǎng)沙市高塘嶺街道中心小學(xué) 程林靜

快樂(lè)寫(xiě)作是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)控制與寫(xiě)作有關(guān)的因素，如搜集素材方式、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的情緒，讓學(xué)生積極、快樂(lè)地輸出所思、所想、所感，匯集成一篇情感真摯的文章。因而，在構(gòu)建快樂(lè)寫(xiě)作課堂時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，挖掘?qū)懽鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)因素，讓作文教學(xué)變得有趣、有序，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)、輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

一、組織“觀影”課堂，激發(fā)創(chuàng)作興趣，快樂(lè)寫(xiě)作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，影視動(dòng)畫(huà)成為小學(xué)生獲取認(rèn)知的重要資源，而且在有趣的聲畫(huà)語(yǔ)言中，小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不斷被刺激，可以直接生成快樂(lè)情緒。所以，影視動(dòng)畫(huà)可以作為一種創(chuàng)作素材被教師引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中主動(dòng)接受寫(xiě)作信息，激發(fā)創(chuàng)作靈感寫(xiě)作，快樂(lè)寫(xiě)作。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，我組織了“觀影”課堂，觀看《賣(mài)火柴的小女孩》影片，通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入影片主人公的情緒當(dāng)中，有效汲取信息，有感而發(fā)。具體如下：

首先，提出幾個(gè)問(wèn)題：小女孩為什么去賣(mài)火柴？本應(yīng)該賣(mài)給客人的火柴，為什么小女孩在點(diǎn)燃？……集中學(xué)生注意力，使學(xué)生聚精會(huì)神地觀看影片；其次，利用多媒體播放七分鐘的影視動(dòng)畫(huà)短篇，感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；之后，引導(dǎo)學(xué)生與影片中的“小女孩”做對(duì)比，發(fā)出感想。在對(duì)比中，生活中的小事不斷浮現(xiàn)，有的學(xué)生感嘆自己生活的幸福；有的學(xué)生感嘆自己的許多“不應(yīng)該”，由此產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，想將自己所感匯成文字。在整個(gè)過(guò)程中，雖然影片內(nèi)容悲傷，但是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程輕松、愉快。在寫(xiě)作中，學(xué)生沒(méi)有感受到任務(wù)的壓力，沒(méi)有被逼迫的情緒，自主、快樂(lè)地寫(xiě)下了“心中所想”。可見(jiàn)，“觀影”課堂是快樂(lè)寫(xiě)作的課堂。

二、開(kāi)展“游戲”課堂，感知?jiǎng)?chuàng)作樂(lè)趣，愉快寫(xiě)作

游戲是活潑好動(dòng)的小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式。而寫(xiě)作是一種選擇、安排語(yǔ)言文字的游戲。語(yǔ)言文字組合排列得恰到好處，則作品優(yōu)美；語(yǔ)言文字排列混亂，則作品粗鄙。因而，教師可以組織“游戲”課堂，將寫(xiě)作教學(xué)貫穿于游戲當(dāng)中，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)《匆匆》時(shí)，因?yàn)樽髌氛Z(yǔ)言富有特色，所以我將寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)定為：感知語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。為了完成這一目標(biāo)，我組織了“游戲”課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，快樂(lè)寫(xiě)作。具體過(guò)程如下：

首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；其次，引導(dǎo)各組學(xué)生學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言特色，掌握各種修辭手法。如對(duì)比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……有再開(kāi)的時(shí)候。”又如排比：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！敝?，以語(yǔ)言接龍的形式展開(kāi)游戲，讓學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作。如對(duì)比，第一組給出“春天來(lái)了，冬天去了”，第二組則需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出一個(gè)對(duì)比句，如果創(chuàng)作出來(lái)，游戲繼續(xù)到下組；如果創(chuàng)作不出來(lái)，游戲失敗，第二組接受懲罰。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生在緊張的創(chuàng)作氣氛中感受到了語(yǔ)言的美妙，體會(huì)了創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)行了愉快寫(xiě)作。可見(jiàn)，“游戲”課堂是快樂(lè)的寫(xiě)作課堂。

三、創(chuàng)建“作展”課堂，收獲創(chuàng)作成就，開(kāi)心寫(xiě)作

“成就感”是學(xué)生快樂(lè)創(chuàng)作的源泉。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要能給予學(xué)生成就感，增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心，讓學(xué)生自愿寫(xiě)作。那么，該如何創(chuàng)造富有成就感的寫(xiě)作課堂呢？教師可以組織“作展”活動(dòng)，即拿出優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生品嘗到辛苦創(chuàng)作后甘甜的果實(shí)，感受到寫(xiě)作給人帶來(lái)的快樂(lè)，從而生成寫(xiě)作動(dòng)力，自覺(jué)、快樂(lè)寫(xiě)作。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，我采用了“作展”的方式刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)心寫(xiě)作。具體如下：

首先，在課堂上，將上節(jié)課的優(yōu)秀作品張貼在展覽墻壁上，引導(dǎo)學(xué)生觀看、閱覽。在觀看的過(guò)程中，看到自己作品展出的學(xué)生獲得了成就感，增加了寫(xiě)作自信心，培養(yǎng)了創(chuàng)作興趣；沒(méi)有看到自己作品的學(xué)生的“好勝心”受到了挑戰(zhàn)，生成了創(chuàng)作好作品的欲望；其次，解讀優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生分析“作品好在哪”，掌握寫(xiě)作技巧，提高自身寫(xiě)作能力；最后，讓學(xué)生以“春節(jié)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生積極、愉快地進(jìn)行了寫(xiě)作，提高了寫(xiě)作教學(xué)效率?？梢?jiàn)，“作展”課堂是快樂(lè)的寫(xiě)作課堂。

總之，快樂(lè)是泉，澆灌寫(xiě)作；快樂(lè)是風(fēng)，吹動(dòng)寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)作快樂(lè)課堂，提高寫(xiě)作教學(xué)有效性。