☉于玉香

作為一名小學(xué)語文教師，必須時刻觀察低年級學(xué)生的心理健康發(fā)展，要切實把握教學(xué)的進度和方向，以實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，運用正確的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。教師在教授低年級學(xué)生拼音時，要注重將拼音知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不再感到拼音是一串神秘的密碼，而是一把打開生活智慧之門的鑰匙，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是自己的事情，教師只是自己的引路人，幫助學(xué)生盡早地樹立自主學(xué)習(xí)意識，建立平等的師生關(guān)系，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進步。

一、生活引誘法

低年級學(xué)生較喜歡看各類趣味性故事書，但在閱讀的過程中也常常遇到不會讀的字，只能讓父母為其講解，而現(xiàn)代社會許多父母都忙于工作，父母能給予學(xué)生的陪伴和時間都非常少。教師就可以以此為切入點，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了拼音之后學(xué)生就可以自己運用拼音進行閱讀，就可以在童話故事的世界里盡情享受，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生深刻意識到學(xué)習(xí)拼音的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音之前告訴學(xué)生，電腦的輸入法中，拼音輸入法占有很大的優(yōu)勢，它可以幫助人們輕松地進行漢字輸入，進而學(xué)生可以與家人或者朋友進行網(wǎng)絡(luò)聊天或者查閱相關(guān)資料。讓學(xué)生知道拼音為生活提供了快捷和便利，促進學(xué)生將拼音學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系。在課下，教師還可以組織學(xué)生一同體驗運用拼音進行電腦打字，讓學(xué)生真真實實地感受到拼音的實用性。教師不僅僅在拼音教學(xué)過程中應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識是為了什么，而在整個語文教學(xué)過程中都應(yīng)將所學(xué)知識的用途具體地告訴學(xué)生，讓學(xué)生具有目的性地去展開學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能將知識靈活地運用在實際生活中，做到學(xué)以致用。

二、故事教學(xué)法

小學(xué)生的注意力往往難以高度集中，而拼音的學(xué)習(xí)過程中又往往較為枯燥，教師就可以運用故事將拼音教學(xué)進行有效串聯(lián)，通過賦予每一個拼音音節(jié)靈魂和故事，讓學(xué)生在清楚教學(xué)進度的情況下，對學(xué)習(xí)拼音充滿積極性和新鮮感。教師可以在教授學(xué)生拼音之前，以介紹朋友的方式增加學(xué)生對拼音的熟悉感。例如，教師可以告訴學(xué)生將要介紹兩個大家族的朋友給大家認(rèn)識：聲母和韻母，聲母家族中一共有21個小精靈，而韻母家族中一共有35個小精靈，一共有56個小精靈將和學(xué)生一同探索語文知識的奧秘。并且教師可以告訴學(xué)生，韻母家族較為龐大，其中又分為單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識形成一個大的認(rèn)知框架。然后教師在每節(jié)拼音教學(xué)課都可以自主地編一個小故事來引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識并掌握拼音。比如教師在教學(xué)生有關(guān)聲調(diào)的知識的時候，就可以講《單韻母小精靈扛聲調(diào)》的故事：拼音媽媽有一個“扛聲調(diào)”的活兒，六個單韻母小精靈最為積極地想幫拼音媽媽的忙。首先，單韻母小精靈的大哥ɑ最先站了出來要求幫忙，然后二哥o、三哥e、四哥i、五哥u和六弟ü都依次站了出來。從此以后拼音媽媽需要扛聲調(diào)的時候，就會依次找這六個小精靈來幫她的忙，但是老四i和老五u兩個太熱情，經(jīng)常搶著扛聲調(diào)。于是拼音媽媽就規(guī)定：老四i老五u碰在一起了，誰排在后邊，誰就扛著聲調(diào)。通過這樣的趣味性故事既可以讓學(xué)生明白聲調(diào)的運用規(guī)則，又可以很好地引起學(xué)生的關(guān)注，大大地提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音是一件很有趣的事，進而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音。

三、情境教學(xué)法

低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，教師要想讓學(xué)生多練習(xí)，并有興趣進行拼音練習(xí)，就需要為學(xué)生建立不同的生動情境，以此來讓學(xué)生積極地進行拼音練習(xí)。例如，教師可以以“開小火車”的形式讓學(xué)生去不斷熟悉拼音，進行拼音練習(xí)。首先，教師要在課前制作精美的拼音卡片，每一個卡片上面都寫著不同的拼音組合。然后在學(xué)生進行早讀或者是在課堂上，讓學(xué)生按照座位順序，挨個拼讀拼音。教師可以將每一個拼音卡片都疊摞起來，讓學(xué)生隨機地拼讀卡片，以此避免學(xué)生提前做準(zhǔn)備，起到隨機抽查學(xué)生、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。并且這樣的隨機拼讀更利于促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí)拼音，能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動力。最后，當(dāng)學(xué)生拼讀不出來的時候，學(xué)生就可以求助于其他學(xué)生，以此可以讓學(xué)生對難點拼讀進行反復(fù)地練習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力。同時，教師應(yīng)注意不要設(shè)置過難的拼讀，而是要按照循序漸進的科學(xué)規(guī)律，有梯度、有計劃地去設(shè)計卡片，讓學(xué)生對“卡片拼讀”充滿興致并敢于挑戰(zhàn)，做到讓學(xué)生在游戲中不斷地鞏固知識，超越自我。

四、結(jié)語

小學(xué)低年級語文課堂給予教師的發(fā)揮空間很大，教師要珍惜這樣的教學(xué)機會，樹立語文大課堂的觀念，不斷進行課堂教學(xué)模式的修補，提高自身語文教學(xué)水平。教師在拼音教學(xué)過程中要始終貫徹正確的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目標(biāo)，為營造嶄新的語文教學(xué)氣象而努力奮斗，掀開拼音教學(xué)新篇章。