山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)集賢小學(xué) 楊 杰

該問題的研究在小學(xué)課本中的閱讀具有十分重要的意義，提高小學(xué)生的語言能力，加快進度教學(xué)，提高教學(xué)效果。在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師想通過閱讀量來提升學(xué)生的閱讀能力，這樣的方案具有可行之處，除能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力外，還能達到強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的效果。

一、語文課改的相關(guān)政策

關(guān)于課改政策從2011年的《語文課改標(biāo)準(zhǔn)》來看，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)語文教學(xué)的閱讀量還達不到相應(yīng)的效果。小學(xué)階段應(yīng)該熟練掌握160首優(yōu)秀詩歌，語文閱讀量的提升不應(yīng)該只將工作重心放在課堂教學(xué)中，還有必要在課堂外提升學(xué)生的閱讀量，從總體數(shù)據(jù)來分析小學(xué)生的閱讀量應(yīng)達到145萬字。比如說，在小學(xué)一年級到二年級，古詩的閱讀量應(yīng)該達到60首，從現(xiàn)行的語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來看還達不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，課外閱讀量也出現(xiàn)太低的學(xué)習(xí)效果。閱讀量的調(diào)整有利于提升學(xué)生的語言表達能力，大量的背誦和閱讀可以增強小學(xué)生的語言技能，也是學(xué)習(xí)語言知識的唯一途徑。小學(xué)生的教科書在不同年級的背誦章節(jié)中也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是，中文教科書沒有閱讀標(biāo)準(zhǔn)，它只提到了課本閱讀的數(shù)量。那么，在小學(xué)階段，教科書的閱讀量達到了多少，是否可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識？目前仍難以得到準(zhǔn)確的答案。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法都不同，對于教師來說，這個標(biāo)準(zhǔn)必須得到適當(dāng)?shù)目刂?。教師必須掌握課堂教學(xué)的進度，否則不會成為教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生和教師在課程中保持一致。因此，必須合理安排小學(xué)生漢語教材的閱讀，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會增加，學(xué)生會害怕學(xué)習(xí)中文，一旦出現(xiàn)這種情況，不僅不能達到預(yù)期的效果，還適得其反?；谝陨细鞣N情況，相應(yīng)的分析研究還可以幫助中國的教科書編寫者開展工作。

二、閱讀量的現(xiàn)狀

1.通過現(xiàn)在我國小學(xué)生所采用教材版本來看，版本與版本之間的閱讀量還存在著相當(dāng)大的差異性。現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)過程中，對語文閱讀量采取的相關(guān)教學(xué)措施主要是通過略讀文本，以對文本中較好的段落篇章進行熟練的背誦來達到提升整體閱讀量的效果，在文本知識的學(xué)習(xí)中還包括一些關(guān)于文本背景的學(xué)習(xí)。從我國現(xiàn)行的課改標(biāo)準(zhǔn)中，要求小學(xué)生的詩詞掌握量在160首，160首的量是相對的，具體要求還需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進行控制。經(jīng)過新課改后，文本中的詩詞閱讀量與現(xiàn)代散文的閱讀量能夠得到很好的控制。

2.新課改的實行使學(xué)生對文本知識的要求掌握時，對課文的背誦有著一定的難度。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對課文進行通篇背誦還是有一定的難度，但它有一個相對較好的效果是有利于擴大學(xué)生的詞匯量，對學(xué)生相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升。在課本背誦時可以采取重點章節(jié)進行背誦，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，比如，古詩詞《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》，現(xiàn)代散文《從百草園到三味書屋》及《濟南的冬天》這些課文需要重點背誦。

三、現(xiàn)行教育的思考

1.在語文教育過程對學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，主要是通過課本學(xué)習(xí)的閱讀量來逐步增加的。

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀理解能力重視力度也有相應(yīng)的增加，所以教師為了強化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，最直接的途徑是通過閱讀量來進行提升。在具體的教學(xué)方案中，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的重點需要放在對詞匯量的認(rèn)識上，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在語文課本安排時，應(yīng)該遵循相應(yīng)的規(guī)范要求，低年級重詞匯量，中年級重閱讀量，將詞匯的培養(yǎng)引用到具體的寫作上去。高年級的重點在于豐富文本的閱讀類型，實現(xiàn)提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。

2.在教學(xué)實踐活動中需要激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛程度來實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效率，通過有效的學(xué)習(xí)刺激，才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，以改善中國的教科書的學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，從而保證閱讀質(zhì)量。

為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的語文閱讀能力，能力傾向、個性特征和性別匹配的學(xué)生最大限度地成了一團，與學(xué)生交流和小組合作的形式討論閱讀材料。團隊成員交流想法和意見。在文本進行學(xué)習(xí)理解時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動將文本知識量和文本的插圖積極地聯(lián)系在一起，加深對文本的理解力度。比說在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時，教師可采用數(shù)字化的教學(xué)方式將海底世界通過多媒體的方式，以動態(tài)的效果展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性的同時提升學(xué)生的知識量，使學(xué)生更加深入地進入文本所營造的文學(xué)意境，有利于激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛程度興趣，在學(xué)習(xí)的過程中促使內(nèi)心世界的精神情感得到升華，也能夠為今后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起輔助作用，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.在教學(xué)過程中閱讀方式的靈活轉(zhuǎn)變。閱讀是從教科書中提取信息。這是一個復(fù)雜、積極、創(chuàng)造性和精神動機的過程，可以包括強化閱讀、速讀、齊讀和美學(xué)閱讀。教師在教學(xué)任務(wù)中可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變平時的教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)生對文本的閱讀理解形式，幫助帶入學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確性和精準(zhǔn)性，實現(xiàn)提高學(xué)生理解能力的效果。比如說教師在進行《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)活動時，強化閱讀是最有效的閱讀方法，在文本閱讀完成后，可以相互討論。讓學(xué)生表達自己對文本的見解，鼓勵學(xué)生表達自己真實的想法。

通過上述的討論和分析，我們能夠清楚地了解到小學(xué)生語文課本閱讀量的積累和閱讀能力的培養(yǎng)需要通過日積月累進行的，它是一個循序漸進的過程，在閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生掌握閱讀技巧的準(zhǔn)確性，才能實現(xiàn)通過閱讀量的積累提升整體的閱讀效果。教師在開展教學(xué)活動時需要對學(xué)生的閱讀進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在閱讀方式上積極探索最佳的閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生搜集教科書材料信息的能力，改進信息，并創(chuàng)造性地利用信息來解決實際生活中的問題，未來的語言學(xué)習(xí)才能真正做好。