江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)回民實驗小學(xué) 吳 慧

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學(xué)階段是智力開發(fā)的最佳時期，閱讀激發(fā)學(xué)生思考，又在思考中開發(fā)學(xué)生智力。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一塊十分重要的內(nèi)容，其重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本文為提升學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力做出以下研究。

一、拓展閱讀的定義以及應(yīng)該遵循的原則

拓展閱讀一般是指在語文閱讀教學(xué)過程中以課文為中心，拓展性地去閱讀與課文相關(guān)的作品，從而達到多方面、多角度地理解課文內(nèi)容的目的。學(xué)生在拓展閱讀過程中加深了對教材的理解，也極大地提升了自身的閱讀能力。對于拓展閱讀，我們應(yīng)當(dāng)遵循的原則主要有：

1.主體性原則

學(xué)生是拓展閱讀教學(xué)中所有活動的主體，因此拓展閱讀教學(xué)的根本性原則就是主體性原則。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本作為教學(xué)理念，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不能以自己對教材的分析來代替學(xué)生的個性化閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生主動積極地去感悟和思考，從而加深自己對教材的理解、感受到情感的熏陶，獲得思想上的啟迪以及享受審美的樂趣。

2.開放性原則

開放性原則主要包括教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)手段的開放、教學(xué)設(shè)計的開放以及對教學(xué)氛圍的開放。教學(xué)內(nèi)容的開放是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生不拘泥于教材本身，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教材的周邊閱讀。宜在先熟悉課文后，延伸至相關(guān)閱讀物，從而加深對教材的理解和感悟。教學(xué)手段的開放是指教師不局限于一種教學(xué)方式進行教學(xué)，要通過多途徑去引導(dǎo)學(xué)生自動參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)設(shè)計的開放是指教師要以多元化的參與方式促使師生或生生之間在教學(xué)過程中的有效溝通。最后，教學(xué)氛圍的開放是指教師通過多種形式來活躍課堂，比如演說、討論和表演等，有效激發(fā)課堂氛圍，進而使拓展閱讀教學(xué)能夠高效開展。

3.全面性原則

教師在拓展閱讀教學(xué)中所針對的對象必須是所有學(xué)生，應(yīng)有效培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新性思維。每個學(xué)生皆是獨立的個體，要保護好學(xué)生的特長和興趣，并確保其具備自主學(xué)習(xí)的能力和空間，這樣一來，學(xué)生的個性化發(fā)展可以得到很大的促進。而面對少數(shù)學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)及時采取有效措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整合自己的不足，通過聯(lián)系和比較已具備的知識與未能掌握的知識，從而促進其閱讀能力的提升，進一步達到全面提升其語文素養(yǎng)的目的。

二、提高拓展閱讀能力的方法和措施

1.培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

學(xué)生的主體性是閱讀教學(xué)的根本原則，教師遵循這一原則為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，鼓勵學(xué)生有不同的見解，肯定學(xué)生的發(fā)言和感悟。閱讀時要依托于課本，但又不局限于課本，可以適當(dāng)提供相關(guān)的課外書籍進行多角度理解。

2.保證閱讀的有效性

“以讀書為主線”是閱讀教育的主體，首先是認(rèn)讀并進，需要結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際了解文中各詞句的意義，初步解讀課文內(nèi)容和體驗文中的情感。其次是要學(xué)習(xí)默讀，做到不指讀，不出聲。最后要正確、流利、有感情地朗讀課文。教師在此教學(xué)過程中應(yīng)有層次地逐步引導(dǎo)學(xué)生走進文本與寫作對話、與文本對話，從而形成情感碰撞，加速學(xué)生整體把握文本，促進學(xué)生深層次感悟。

有效閱讀除了要對課文熟讀，還應(yīng)保證拓展閱讀的質(zhì)量。拓展閱讀中學(xué)生不應(yīng)盲目地閱讀，要切中課文的幾個點進行拓展延伸。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料。

3.拓展閱讀的明確目的

拓展閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有效補充學(xué)生對課本閱讀量的不足之處，有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，有效提升閱讀質(zhì)量和學(xué)生在課文上的綜合修養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中必須明確教學(xué)的目的：或為了提高文學(xué)感悟；或通過背景促進對課本的理解感悟；或為了增加閱讀量，提高語文素養(yǎng)；或為了積累優(yōu)美詞句、表達方法、情境畫面和情感體驗……只有明確了拓展閱讀的目的，才使拓展閱讀能更有效地開展。

4.營造良好的閱讀氛圍

閱讀教學(xué)不可采取課堂填鴨式的方法，這樣過于枯燥、乏味，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。而良好的閱讀習(xí)慣和氛圍需要學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)。在學(xué)校，課堂上教師可以通過不同的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，例如分組閱讀、男女生閱讀、角色閱讀等，以此營造輕松歡快的教學(xué)環(huán)境。課堂外設(shè)置閱讀角，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，學(xué)生們經(jīng)常聚集在一起探討閱讀方面的知識或分享好的文章，在交流中既能融會貫通知識點及難點重點，又能接觸到更多優(yōu)美的篇章，極大地提高了他們的閱讀水平。在家中，父母也要給學(xué)生提供好的閱讀條件和空間，多給其購買內(nèi)容積極健康的書籍來閱讀。同時要幫助學(xué)生制訂好閱讀計劃、規(guī)劃好閱讀時間，使其從小具有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到疑難點的時候，教師和家長都應(yīng)協(xié)助學(xué)生通過查找資料、實踐活動等方法解決所遇到的問題，使其在解決問題后得到自豪感和成就感，從而實現(xiàn)閱讀的被動向主動轉(zhuǎn)移。

“教學(xué)有方，但教無定方。”因此提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)能力。教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的實際情況，個性化地選擇合適的教學(xué)方法。當(dāng)今的教育著重強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，主張用發(fā)散性思維去思考問題，刻板的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和家庭都應(yīng)該結(jié)合起來創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生的閱讀水平和提升其思維活性，真正實現(xiàn)拓展閱讀的教學(xué)目的。