2019年15期
刊物介紹
最權(quán)威的名師輔導(dǎo)，最精品的作文展示
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 小學(xué)語文愉快教學(xué)方法研究
- 外來建設(shè)者子弟小學(xué)語文教學(xué)策略探究
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文詞語教學(xué)策略研究
- 小學(xué)高年級快樂作文的教學(xué)研究
- 小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略研究
- 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用“一對一”個性化教學(xué)模式的探討
- 小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究
- 蘇教版小學(xué)語文單元練習(xí)“讀讀背背”板塊應(yīng)用研究
- 小學(xué)語文教學(xué)中以讀代講的途徑與評價策略研究
- 幼兒園體育活動中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用研究
智慧閱讀
- 念好“五字經(jīng)” 教好小古文——芻議統(tǒng)編版教材第二學(xué)段小古文教學(xué)微策略
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)動方式解析
- 小學(xué)語文教學(xué)中有效閱讀方法的重要性
- 小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課外閱讀的實施策略
- 小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的相輔相成
- 拓展閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要載體
- 讓“微寫作”在閱讀教學(xué)中開花
- 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
- 讓低年級學(xué)生愛上繪本閱讀
- 小學(xué)高年段學(xué)生語文閱讀能力的診斷分析與提升策略
- 培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效方式
課堂建設(shè)
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)中技術(shù)點的定位與落實
- 創(chuàng)新課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)的實踐探究
- 巧設(shè)課堂練筆，提高語用能力
- 以創(chuàng)設(shè)情境為抓手，提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率
- 聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建有幸福感的小學(xué)語文課堂
- 小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)有效性的提升路徑
- 農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的改革嘗試
- 反思性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的運用
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略
- 小學(xué)語文作文的有效教學(xué)
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文課堂轉(zhuǎn)型——《爭吵》教學(xué)案例分析
寫法導(dǎo)引
- 聽說讀寫結(jié)合，提高高段小學(xué)生作文水平
- 情境作文，讓語言表達更有“內(nèi)涵”
- 小學(xué)語文作文構(gòu)思方法教學(xué)
- 生活之美好，成就寫作之美妙
- 創(chuàng)設(shè)課堂真實情境，提升學(xué)生語用能力
- STEM概念下的小學(xué)語文教學(xué)
- 小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)
- 寫出作文個性，拒絕千篇一律——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)
- 小學(xué)語文作文教學(xué)策略探討
- 高年級思維導(dǎo)圖作文教學(xué)
- 小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
- 新時期背景下如何有效開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)
- 為有源頭活水來——淺談小學(xué)作文生活化教學(xué)策略
- 小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)策略
- 日記對小學(xué)中低段學(xué)生寫作水平的影響
教學(xué)透視
- 農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施
- 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合策略
- 低年級語文的教學(xué)策略優(yōu)化
- 小學(xué)語文作文教學(xué)方法策略探究
- 小學(xué)語文作文教學(xué)三步走
- 小學(xué)語文教學(xué)中角色情境扮演法的運用
- 隨讀潛入課 潤生細無痕——《蒼蠅和蚊子》教學(xué)片段和反思
- 奏響有效教學(xué)的主旋律——提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用
- 比較，讓古詩詞教學(xué)更有效
- 激趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達能力的三個策略
- 小學(xué)語文教學(xué)信息化的策略
- 怎一個“讀”字了得——分角色朗讀的教學(xué)實踐與收獲
- 巧用手機班級QQ群為語文教學(xué)助力
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力提升思考
經(jīng)驗交流
- 用觀察、遐想與情思串成寫景狀物文章的項鏈
- 平等的對話中激活思維的火花
- 柳暗花明又一村——小學(xué)作文評價初探
- 關(guān)注文本，基于學(xué)情視角下的“以學(xué)定教”——以《詹天佑》一課為例
- 以“蘑菇的秘密”為例——記班級微課程的研究與實施
- 比較范讀，低年級朗讀指導(dǎo)“小心機”
- 創(chuàng)設(shè)情境 探索嘗試 激發(fā)興趣——小學(xué)低年級語文識字八法
- “熊孩子”轉(zhuǎn)變記
- 統(tǒng)整對比，以別樣思維教童詩
- 造句練習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實用價值分析
- 關(guān)于小學(xué)英語興趣教學(xué)“三部曲”
- 低年級識字教學(xué)的相關(guān)思考
- 《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計與分析
- 源于生活，走向生活——部編版教材一年級上冊《口耳目》文本解讀與教學(xué)設(shè)計
- 小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)探析
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文特性培養(yǎng)研究
教育擷英
- 小學(xué)語文中段教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的初步嘗試
- 小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的探究
- 靜聽花開的聲音
- 語文課堂中踐行“學(xué)思用合一”理念策略的研究
- 幼兒園管理工作策略研究
- 以美襯涼，恰如其分——解析張愛玲的語言特色
- 小學(xué)低年級習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)“三部曲”
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)策略
- 德育入手做好小學(xué)班主任本職工作
- 小學(xué)語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)方法
- 兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的契合探析
- 小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的思考
- 立德樹人，亮劍出鞘——淺談“亮劍教育”的實踐開展
- 一花獨放不是春，百花齊放春滿園——我的小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)實踐
- 小學(xué)低段語文作文教學(xué)
- 關(guān)注文體，凸顯說理文的語文味
- 家庭教育對孩子的成長影響
- 聚焦文本 激活語用生長點
- 小學(xué)語文層次性作業(yè)設(shè)計方法分析