山東省煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金城小學(xué) 蘇 曉

教育者在為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知規(guī)律和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)要求，采用各種各樣的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教育者在為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒有科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，那么也得不到比較好的教學(xué)效果，教育者在檢查學(xué)生讀書的過(guò)程當(dāng)中一定要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使得學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自信心得以提高，挖掘?qū)W生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活當(dāng)中的閃光點(diǎn)。雖然隨著我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育科技日益融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成為新的趨勢(shì)，但是素質(zhì)教育依然是教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)非常重要的教學(xué)方向、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。教育者在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一個(gè)語(yǔ)文教育者應(yīng)該考慮的問題。

一、以讀代講的意義

以讀代講其實(shí)指的就是教育者在為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用好閱讀來(lái)代替講述過(guò)多的現(xiàn)象幫助學(xué)生們掌握好閱讀的方法，教育者也要及時(shí)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的、積極的引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀能力以及朗讀能力，滿足目前教育的要求。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教育者還要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，做好指導(dǎo)和點(diǎn)撥的工作。根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地提高自己的閱讀能力和閱讀水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中以讀代講的措施

1.教育者一定要做好充分的準(zhǔn)備工作

教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，只有這樣，才能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行逐一的攻破，這樣才能夠更好地保證閱讀的深度，確定學(xué)生的閱讀質(zhì)量。所以說(shuō)教育者在為學(xué)生們進(jìn)行閱讀課程教學(xué)之前一定要做好相應(yīng)的備課工作，在備課的過(guò)程當(dāng)中一定要從目標(biāo)和訓(xùn)練上入手，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)符合學(xué)生們實(shí)際情況的閱讀方法和引導(dǎo)方法。同時(shí)，教育者也要積極地理解好文本當(dāng)中的中心意思，明確作者的思想感情以及作者的寫作手法，只有這樣，才能夠保證教育的科學(xué)性、正確性以及針對(duì)性。

2.做好示范的工作

教育者在為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要有自身的情感，但是同時(shí)也要保證自身情感的合理性，確保為學(xué)生們示范的內(nèi)容是正確的、科學(xué)的，當(dāng)然，還要在比較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，只有這樣，才能夠使學(xué)生們更好地把握作品的主旨意思，使得學(xué)生們能夠更好地了解文章的主要內(nèi)容并且主動(dòng)地運(yùn)用到自己的閱讀當(dāng)中來(lái)。教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要做好自己的示范工作，正確的、合理的示范能夠在一定程度上幫助學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生們能夠?qū)⑦@些閱讀方法更好地應(yīng)用在自己平時(shí)的閱讀當(dāng)中，不斷地提高自己的閱讀能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教育者在為學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要保證層次感

就教育者的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅僅要做好相關(guān)的閱讀工作，同時(shí)教育者還應(yīng)該站在學(xué)生的角度盡可能地讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，但是在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中教育者一定要保證閱讀的層次性，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)有針對(duì)性的目標(biāo)。從閱讀的層次來(lái)說(shuō)，想要保證流程的合理性，首先就必須要讓學(xué)生們?cè)陂_始閱讀的時(shí)候一定要讀準(zhǔn)，其次，要在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行通讀來(lái)提高自己對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。最后，教育者要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中適當(dāng)?shù)赜喼崎喿x的目標(biāo)。

4.要不斷地豐富閱讀的形式

就閱讀本身來(lái)說(shuō)有著非常多的形式，教育者在為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以采用點(diǎn)名閱讀的方式或者是小組合作的閱讀方式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)的整體過(guò)程中，教育者一定要提前對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的通讀、理解。結(jié)合不同的閱讀目標(biāo)做好閱讀方法的選擇工作，這樣在一定程度上能夠因材施教，幫助學(xué)生更好地提高閱讀積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀，教學(xué)閱讀代講的評(píng)價(jià)

其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育者在為學(xué)生們運(yùn)用以讀代講的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注重贊美的重要性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、適當(dāng)?shù)?、合適的贊美，只有這樣，才能夠讓學(xué)生們感受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自信。教育者在對(duì)學(xué)生們的閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地對(duì)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的肯定或者是否定，而是對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教育者應(yīng)該要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)要做出及時(shí)的鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才能夠在閱讀的過(guò)程提高信心，更好地去體驗(yàn)閱讀帶給自己的樂趣，所以具體的評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的，教育者通過(guò)自己的評(píng)價(jià)在一定程度上能夠給予學(xué)生一個(gè)科學(xué)、合理的引導(dǎo)方向，使得學(xué)生們?cè)谔岣唛喿x能力的同時(shí)也能夠增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，以讀代講的閱讀教學(xué)模式是非常合理的，它能夠在一定程度上幫助學(xué)生們提高閱讀能力，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法，同時(shí)，也可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷感受閱讀帶來(lái)的樂趣。