江蘇省淮安市安瀾路小學 胡素香

對于目前的小學教材來說，由于社會的高速發(fā)展，教材已經跟不上社會現狀，導致本應當讓學生盡情抒發(fā)情感的作文課，變成使學生對寫作產生恐懼感的科目。主要原因是教師受到傳統教學思想的影響，將學生的知識來源局限在課本之上，讓學生沒有生活代入感，學生寫作的時候只能夠靠自己的想象力發(fā)揮。對于一些想象力不足的學生來說，就會產生對寫作的厭惡。在當前教學過程中教師如何將生活引入小學作文教學中，能夠使學生明白生活才是寫作的真正靈感，才是當前教育改革的主要目標之一，本文通過研究小學生活化教學策略，力求將生活引入小學作文教學。在學生腦海中形成創(chuàng)作的源泉，提高學生的寫作能力。

一、將生活引入課堂，做到生活引領課堂

生活是學生的第一課堂，也是學生情感培養(yǎng)的主要方式，學生只有用心去感受生活，發(fā)現生活中的美才能夠培養(yǎng)學生的生活理念，有助于學生對情感的抒發(fā)。教學過程中，教師應當引導學生發(fā)現生活的美，仔細觀察日常生活中的各種細節(jié)。但由于小學教學階段學生年齡偏小，學生還沒有養(yǎng)成發(fā)現美的習慣，所以教師應當首先培養(yǎng)學生仔細觀察生活的習慣，利用多感官參與的方式增強學生的生活觀察力。如在教學過程中，教師可帶領學生走出課堂，走向大自然。大自然的美是多方面的，教師引導學生在大自然中仔細觀察樹木、天空、草地等景物，培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力。引導學生通過撫摸、查看、聞一聞等多感官參與方式，使學生從不同角度，在現實中真實體會到生活中各種事物的特點。經過課外活動后在課堂上引導學生進行交流，然后通過交流進行寫作練習，贊美大自然的美，既培養(yǎng)了學生仔細觀察生活的習慣，又使學生將自己的親身經歷用文字表現出來，鍛煉了學生的寫作表達能力。

在教學過程中進行多學科聯動，小學語文是小學生在日常生活中使用最多的學科，其他學科也需要依賴語文來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，這樣學生才能夠更好地理解其他學科的知識點。所以對于語文教學來說，應當是開放并且有活力的，在目前新課標的推行下，應當注重跨學科教學，使學生從不同的方面和使用不同的方法對學科進行交叉，開闊學生的視野。如在教學過程中可以將語文與美術聯系起來，使學生描寫自己心中的一副美麗景象，再通過自己的描寫將這幅美景畫出來，將美術課的美感與作文課中的情感相結合。增強學生的實際體驗，提高學生的學習興趣。同時也可將語文與音樂相結合，教師在教學過程中可通過播放不同情感的音樂讓學生聆聽，然后通過作文的形式來描寫音樂中所表達出的不同情感以及學生在聽到音樂時所產生的聯想，達到提高學生藝術修養(yǎng)與文學修養(yǎng)的目的。

二、關注個性，使學習內容更加貼近學生生活

學生在成長過程中由于不同的家庭不同的生長環(huán)境會產生不同的思想和性格，作為小學教師來說學生正處于全身心發(fā)展的階段，是形成自我認知的重要時期。所以教師更應當時刻關注每一個學生的心理特點，善于利用學生不同的個性。語文教師也應當是心理導師，使作文變成學生對情感的一種抒發(fā)，要讓學生學會利用作文的方式來傾訴自己的情感，將寫作過程變成了心理放松，引導學生在寫作過程中訴說自己的生活情感，調整自己的情緒，使學生能夠通過平凡的生活感受出平凡的真諦，從而通過富有情感的寫作，提高學生的寫作能力。

關注學生的個性成長，使學生養(yǎng)成寫日記或周記的良好習慣。對于目前的學生來說已經很少有寫日記的習慣，但是這對于學生來說不僅僅是對一天生活的記錄，更可以使學生通過日記來查漏補缺，使學生明白寫日記并不是老師所留的一項教學任務，而是要讓學生通過寫日記的方式放松自我心理壓力，只有將心理壓力訴說出來，才能夠更好地進入日常學習生活中。所以教師在教學過程中應當讓學生正確認識日記，正確對待日記，激發(fā)學生的寫作興趣。在剛開始的時候，學生可能并不清楚究竟日記要寫什么內容，所以教師可以讓學生通過抄寫名人名言的方式培養(yǎng)自我情感，擺脫傳統教學模式的束縛。

三、對學生作文進行多種評價

語文學習的最重要目標是培養(yǎng)學生的內在情感和情感表達，但由于目前教學資源短缺，一個老師往往要面對上百名學生，難免會應付批改作業(yè)的情況。只是在學生的作文后面寫上一個“閱”字，很容易打擊學生的學習積極性。所以在批改的過程中，教師可通過多種評價方式來提高學生的學習積極性，促進學生的發(fā)展。

教師可以選用相互評價的方式，在學生作文寫完后可讓學生的學習伙伴來對學生的作文進行評價，由于學生處在同一年齡階段，生活體驗也相似，更容易發(fā)現對方作文中的閃光點。另外，開設作文賞析課，教師在教學過程中，可讓學生在講臺上大聲朗讀自己的得意之作，使學生可在不同的舞臺上充分展現自我，增強學生學習的信心。教師通過正確的引導使學生能夠正確認知自己的作文，體驗作文帶給自己的快樂。積極鼓勵學生向有關雜志社投稿或者參加各類作文競賽，語文的教學只通過課本是遠遠不夠的，所以教師應當引導學生走向更廣闊的領域，引導學生向雜志社投稿參加比賽，激發(fā)學生的寫作積極性。

由于現在小學教學課本陳舊，已經跟不上了現代化教學，由于小學生年齡及社會經驗不足，往往無法通過寫作來表達自我生活中的情感。在日常教學中，教師應當注重將生活引入作文教學，優(yōu)化教學模式，擺脫傳統教學束縛，使學生可利用作文抒發(fā)自我內心情感，提高學生寫作水平。