甘肅省慶陽市慶城縣慶城小學(xué) 黃 英

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我大膽探索，結(jié)合孩子學(xué)前教育的實(shí)際情況，從激發(fā)孩子識(shí)字的興趣入手，嘗試用以下八種方法進(jìn)行低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)。

一、依據(jù)字形識(shí)字法

在中國(guó)漢字中，有的字就字形就能辨別它所代表事物的形狀，這類字是象形字，如：“人”“口”“手”“足”“牙”“耳”“目”“木”“水”“火”等，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)可以形象地幫助識(shí)記，如：學(xué)習(xí)“山”字，“山”就像一座大山的樣子，在群山的中間有一座高高的山峰。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)被孩子們牢牢地印在腦子里，學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

二、創(chuàng)設(shè)游戲識(shí)字法

興趣是孩子最好的老師，而游戲?qū)和恼麄€(gè)身心發(fā)展都有好處，更是他們的至愛。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在識(shí)字教學(xué)中常常利用做游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和熱情，如：猜謎語，找朋友，火車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正做到了讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”“學(xué)中玩”。

三、聽講故事識(shí)字法

小學(xué)低年級(jí)的孩子，好奇心都比較強(qiáng)。在識(shí)字的過程中，如果就課本內(nèi)容，機(jī)械地給他們傳授知識(shí)，可能收效甚微。但是，孩子們都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提升，如教學(xué)“照”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，淌了四點(diǎn)血，并且邊說邊寫。教“碧”時(shí)，我讓孩子自己編故事記住它，孩子模仿能力非常強(qiáng)，有個(gè)同學(xué)是這樣編的：從前，一個(gè)姓王的人和一個(gè)姓白的人，是一對(duì)很要好的朋友。一天晚上，他們相約，一起坐在一塊兒大石頭上看星星，嘴里說著，手里比劃著，這樣他們很快就記住了，而且經(jīng)久難忘。

四、想象動(dòng)作識(shí)字法

在教學(xué)過程中，為了打破機(jī)械重復(fù)記憶的識(shí)字模式，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)先讓孩子們想一想這個(gè)字所暗藏的動(dòng)作，然后再動(dòng)手做一做。如：學(xué)習(xí)“吹”字時(shí)，讓孩子們撅起小嘴，輕輕地向外呼氣；學(xué)習(xí)“跑”字時(shí)，由于孩子們對(duì)跑的動(dòng)作都很熟悉，老師只要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)記憶猶新。這樣一來，不僅這類生字記得牢，而且還理解了它的意思，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也高。

五、借助媒體識(shí)字法

現(xiàn)在的電教手段豐富多彩，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，教師幾乎節(jié)節(jié)課都用多媒體課件，給孩子傳授新的知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，媒體的介入，遵循了教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，讓復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如：如教學(xué)“眾”和“從”字時(shí)，先出示很多人的畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“眾人”的意思就是人很多，有不計(jì)其數(shù)的人。然后引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三人是眾，兩人是從，眾人已成群，兩人跟隨行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“眾”和“從”的字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

六、自創(chuàng)兒歌識(shí)字法

兒歌一般讀起來朗朗上口，孩子們都愛讀。我們?cè)诮虒W(xué)生字時(shí)，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“燈”時(shí)，我教孩子們念“小丁丁，開電燈”；學(xué)“桌”時(shí)，念“上字頭，日字肚，一個(gè)木字要頂住”；教“英”時(shí)，念“央字頭上草，英英學(xué)習(xí)好”； 教“困”時(shí)，念“四四方方四面墻，一棵大樹長(zhǎng)中央”等。并由老師自編逐步過渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。

七、仔細(xì)比較識(shí)字法

在生字中有許多形近字，在學(xué)習(xí)時(shí)，一般不讓學(xué)生單獨(dú)去記憶，而是把相近的字一并出現(xiàn)，讓他們仔細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)異同，然后用加一加、減一減、換一換的方法記住。如：學(xué)習(xí)“喝”字，可與“渴”字相比較，口渴需要水（三點(diǎn)水旁），喝水要用嘴（口字旁）。如：學(xué)習(xí)“清”字，可與“請(qǐng)”“睛”“情”相比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出這四個(gè)字的右邊都是“青”，但又有不同，有水說清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

八、日常生活識(shí)字法

識(shí)字并不是獨(dú)立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，生活中又隨處可見漢字的身影，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書本上的識(shí)字，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。如識(shí)記本班同學(xué)的姓名，讓學(xué)生在家中看電視及閱讀書籍中可以識(shí)字，在辨認(rèn)多種電器、說明書、報(bào)刊中都能識(shí)字；在人的交談中識(shí)字；還利用街道兩旁的廣告、標(biāo)語、標(biāo)志牌，或者到超市看商品的名稱中去識(shí)字……如果孩子遇到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過問人、查字典等多種渠道來解決，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的好習(xí)慣。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)非常艱巨的教學(xué)工作，識(shí)字的方法有很多，不能千篇一律，只要是孩子們感興趣的就是好方法。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的小精靈，飛入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心田。