甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué) 靳亞虎

在我國農(nóng)村小學(xué)教育中，教師的傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，這樣不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生的寫作水平造成了一定的影響。因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的改革刻不容緩，從而提高小學(xué)生的作文水平能力。

一、農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)作文課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)生普遍都存在對(duì)作文的題目不理解，甚至寫不出作文，因此對(duì)作文產(chǎn)生厭煩抵觸心理。首先，由于隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，盡管現(xiàn)在農(nóng)村生活質(zhì)量水平也提升了很多，尤其家長對(duì)學(xué)生的寵愛，使學(xué)生養(yǎng)成怕動(dòng)腦筋，貪玩等習(xí)慣。其次，學(xué)生寫不出優(yōu)美的作文，是由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍小，只有家庭和學(xué)校兩個(gè)地方，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的材料缺乏，閱讀量小等原因。寫作都是源于生活的，學(xué)生缺少生活積累，因此對(duì)于寫作文感到困難。再次，在農(nóng)村傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式上，作文題目是教師出，作文內(nèi)容是教師評(píng)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，限制了思維的創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生寫出的作文結(jié)構(gòu)基本相似。

二、農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)存在的問題

1.師資力量低，不夠重視作文

農(nóng)村小學(xué)的大部分語文教師都來自農(nóng)村，或者是民辦教師和代課教師進(jìn)而轉(zhuǎn)正過來的語文教師。尤其在偏僻的農(nóng)村，大部分教師都沒有及時(shí)進(jìn)行教研、進(jìn)修學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)間也是由于生活狀態(tài)較差，采取一邊教學(xué)一邊工作。在沒有時(shí)間、資金等情況下，缺乏學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而師資力量相對(duì)要較低一些。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，考試與升學(xué)是十分重要的，因此教師的教學(xué)是按照教案進(jìn)行，對(duì)學(xué)生展開一味的知識(shí)灌輸，從而忽視了作文的意義，覺得作文對(duì)考試成績影響不大，進(jìn)而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的寫作培養(yǎng)。

2.在作文教學(xué)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)

小學(xué)生在語文作文教學(xué)中，教師、家長以及學(xué)生都認(rèn)為對(duì)寫作多練習(xí)，是提高學(xué)生寫作能力的最有效途徑，從而使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)就是寫的作文越來越多，但作文的質(zhì)量卻隨之下降，學(xué)生對(duì)于寫作就像是完成作業(yè)。這樣的錯(cuò)誤練習(xí)不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)浪費(fèi)精力。

三、農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)改革的有效策略

1.學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)生活

寫作要流露出真摯的情感，句子鏈接流暢，這就要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物和體驗(yàn)生活。生活中寫作材料是取之不盡的，其實(shí)在農(nóng)村具有一定的生活取材優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動(dòng)、鄉(xiāng)土氣息濃厚、風(fēng)景優(yōu)美，并且還有很多動(dòng)植物，這些都是對(duì)寫作取材的直觀材料。重要的是語文教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些寫作材料進(jìn)行細(xì)心觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生在校本課程中結(jié)合生活，感受大自然的豐富多彩。語文教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生沉浸在大自然的美景之中，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)有內(nèi)心的真情實(shí)感，從而思維活躍，對(duì)于作文有感而發(fā)。這樣體驗(yàn)生活，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。生活在農(nóng)村的學(xué)生可以聞到花草的清香，可以直接摘到甘甜的水果，可以看到植物生根發(fā)芽結(jié)果的全過程，可以觀察到家禽的生長過程。在這些體驗(yàn)中都是學(xué)生寫作積累的素材，鍛煉了學(xué)生的作文水平。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)使學(xué)生更加珍惜生活，尊重他人的勞動(dòng)成果，從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.開展課外閱讀

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較差，為了提高學(xué)生的寫作能力。首先讓學(xué)生觀察身邊的人、事、物等，從而記錄下來，積累寫作素材。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而使學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯、句子以及培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。課外閱讀在一定程度上可以提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，學(xué)生可以多閱讀一些歷史典故、名人事跡，從而摘抄名人名言、成語等材料，應(yīng)用到自己的寫作中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀中領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，把自己的所思所想表達(dá)出來。這樣都可以有效提高學(xué)生的寫作能力，并且使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，積累更多的語言素材。

3.增強(qiáng)學(xué)生的信心

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，語文教師可以利用現(xiàn)有資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。例如在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《一株紫丁香》的課文教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)課文的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。學(xué)生可以根據(jù)生活所見來寫一些其他的植物，也可以根據(jù)對(duì)紫丁香的了解續(xù)寫紫丁香的其他方面特征。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)寫作增加興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思維能力。學(xué)生通過對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力以及認(rèn)知能力，也有效地提高了學(xué)生的寫作能力以及作文水平。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)的改革嘗試，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。并且可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)尋找寫作材料，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生活。在對(duì)素材的積累過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及語言文字表達(dá)能力。