江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 徐 敏

口語(yǔ)是人與人之間的一種交流方式，其在很大程度上決定了一個(gè)人的發(fā)展，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響。在目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)科的重視程度開(kāi)始變得越來(lái)越高。但由于受到傳統(tǒng)教育體制的限制，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)仍舊采用了應(yīng)試教育的方法，注重理論教育而忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求，必須要重視小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望

由于小學(xué)生的年齡尚小，其在知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的累積較少，難以組織起語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的思想與情感，從而使得小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較差。而口語(yǔ)的表達(dá)是需要經(jīng)過(guò)練習(xí)與積累的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，促使學(xué)生能夠開(kāi)口表述自身的觀點(diǎn)。而教師則需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生表述的不足之處。對(duì)于剛剛萌芽想要表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生，教師需要保護(hù)學(xué)生的這種欲望，刻意地多提問(wèn)學(xué)生，并在學(xué)生回答之后，無(wú)論答案的正確與否，都需要鼓勵(lì)學(xué)生這種積極回答的行為，讓學(xué)生能夠感受到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章時(shí)，教師在講述完文章之后，可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：①為什么父親與母親對(duì)巴迪詩(shī)的看法不同？②巴迪在長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛(ài)？③在你的生活中，是否也遇到了相同的人呢？提出問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，隨后由每一個(gè)小組派出一名小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行回答。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要保持微笑的態(tài)度，給予學(xué)生回答問(wèn)題的信心。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠了解，無(wú)論答案是否正確，只要能夠正確表達(dá)自身的觀點(diǎn)就值得贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以總結(jié)學(xué)生的答案，告知學(xué)生正確的答案。最后，針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，教師可以讓擁有相同經(jīng)歷的學(xué)生上臺(tái)講述自己的故事；學(xué)生能夠在生活中找到問(wèn)題的答案，便能夠充分激發(fā)學(xué)生的表述欲望，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生的積極性，促使其能夠在課堂中鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)立口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師需要注重組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際的練習(xí)，促使學(xué)生能夠在練習(xí)的過(guò)程中提高自身的口語(yǔ)水平。而單純的口語(yǔ)練習(xí)很容易使得學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也缺乏了練習(xí)的興趣，只是為了完成教師所布置的任務(wù)。因此，教師可以采用創(chuàng)立情境教學(xué)的模式。這種教學(xué)方式主要是由教師來(lái)創(chuàng)立一個(gè)情境，隨后讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，根據(jù)情境中劇情的設(shè)定與學(xué)生的角色設(shè)定，讓學(xué)生能夠在不同角色中進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，這樣不但能夠提高學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在講述《寓言?xún)蓜t》中，《亡羊補(bǔ)牢》與《南轅北轍》這兩篇寓言故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)扮演兩個(gè)故事中的人 物，讓學(xué)生在課堂中演示寓言故事。通過(guò)這種方式，不但能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的記憶程度，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。此外，在創(chuàng)立的情境中，教師處于語(yǔ)文教學(xué)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。讓學(xué)生能夠積極表述自身的看法，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一篇文章時(shí)，教師在講述完文章內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自行討論，自己是為了什么而讀書(shū)的？在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生讀書(shū)的重要性與讀書(shū)的意義所在，促使學(xué)生能夠自己思考讀書(shū)的目的。隨后，教師可以讓學(xué)生講述自己思考的內(nèi)容與讀書(shū)的目的，表達(dá)自身的思想觀念。通過(guò)這種方式，不但能夠讓教師更加了解學(xué)生的思想，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，并利用自身的口語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出自己思考的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)展豐富的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好玩、好動(dòng)是學(xué)生的主要特點(diǎn)，小學(xué)生往往不喜歡沉悶的課堂環(huán)境，不喜歡傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直在課堂中講解，而學(xué)生只能夠在講臺(tái)下記憶的學(xué)習(xí)方式。這種方式會(huì)使得學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，讓學(xué)生成為課堂中的主人，在輕松、歡快、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的口語(yǔ)知識(shí)。而教學(xué)活動(dòng)不但是一種能夠改善課堂氛圍的教學(xué)方式，同時(shí)也是小學(xué)生最喜好的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)自己，進(jìn)而提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在講述《賣(mài)火柴的小女孩》這一篇文章時(shí)，教師在講述完文章內(nèi)容后，可以開(kāi)展講故事的活動(dòng)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自行去觀看其他的童話(huà)故事；隨后在下一堂課中，讓學(xué)生來(lái)講述童話(huà)故事。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，不但能夠豐富學(xué)生的視野，促使學(xué)生能夠多讀書(shū)；同時(shí)還能夠讓學(xué)生在開(kāi)口講故事中，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。又例如，在講述《古詩(shī)詞三首》時(shí)，教師可以舉辦朗誦大賽；由教師選取幾名學(xué)生分別朗誦古詩(shī)詞，隨后由其他學(xué)生對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出朗誦最為優(yōu)異的學(xué)生。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生積極朗誦以及朗誦中優(yōu)秀的地方進(jìn)行贊揚(yáng)；隨后告知學(xué)生朗誦過(guò)程中的不足之處，促使學(xué)生能夠更加了解自身朗誦的特點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的朗誦水平。通過(guò)這種朗誦活動(dòng)，能夠在課堂中積極表現(xiàn)自己，讓學(xué)生能夠以多種方式鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不但是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要保障。因此，在小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式，促使學(xué)生能夠在課堂中積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。