☉潘曉芬

寫人習作是小學習作中常見的訓練內(nèi)容。從三年級到六年級，老師會布置至少7-8篇的相關(guān)習作，即使是寫事習作，也有時會穿插人物形象描寫?？呻S著年級的升高，仍然有很多高年級同學會發(fā)愁寫人習作，他們不是不會對人物形象進行刻畫，就是不會選擇表現(xiàn)人物特點的典型事例。

蘇教版語文教材第一次出現(xiàn)寫人習作是在三年級上冊第七單元“向同學介紹自己”，目的是學習例文，揣摩例文中的小作者是怎樣抓住自己的外貌、性格、愛好等特點進行刻畫的寫作方法。在習作過程中教師要引導學生注意外貌、動作和語言描寫，通過寫一件具體的事反映自己的特點。這對于剛剛從第一學段“寫話”過渡到第二學段“習作”的三年級學生來說，是有一定難度的。果然，習作存在不少問題，比如：學生在介紹自己的外貌時，模式化較為嚴重，如：我有一雙明亮的眼睛，彎彎的眉毛，大大的嘴巴。還有部分同學表達不清，如：個子不高不矮，頭不大不小。介紹性格特點、興趣愛好時也存在不具體，一兩句話一帶而過的現(xiàn)象，比如：我喜歡踢足球，喜歡看電視。

那么如何指導學生寫好第一次寫人習作，為以后的習作打下堅實的基礎(chǔ)呢？結(jié)合學生幼兒時期翻看的繪本，筆者嘗試寫人習作從寫最熟悉的家人開始，把繪本《我爸爸》引入了習作課堂，借助繪本這座橋梁創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，打開學生的習作思路；在賞析繪本中，掌握寫人習作的技巧，讓學生對寫人習作不再頭疼。

一、賞析繪本封面，試寫人物外貌

外貌描寫是從人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）進行描寫，是寫人習作中重要的一環(huán)?！段野职帧愤@一繪本是英國安東尼·布朗創(chuàng)作并繪畫的。繪本封面上的爸爸身著睡衣，扮著鬼臉，憨態(tài)可掬。在《我爸爸》一書中，作者通過簡單樸實的語言和精心設(shè)計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣，此書深受孩子們的喜愛。

一上課，筆者投影繪本封面，讓學生進行觀察，同桌討論并相互說一說安東尼的爸爸長什么樣。考慮到三年級的學生剛接觸習作，于是筆者出示了這樣一段范文：我的爸爸長得很高大，健壯的身材，圓圓的臉上布滿了稀疏的胡渣，一雙蔚藍色的眼睛透著溫和的目光。平時，爸爸總是咧著嘴笑，露出一口潔白又整齊的牙齒，讓人頓生好感。接著請學生邊讀范文，邊思考爸爸的最大特點是什么。待學生回答后，筆者小結(jié)并提醒學生寫人物外貌時一定要抓住人物最大的特點，比如繪本中爸爸“大白牙”的特點就比較有個性，描寫的時候可以重點寫。然后讓學生拿出自己爸爸的照片，仔細觀察后，學著范文用一、兩句話來寫一寫爸爸的外貌。寫完后先同桌互相交流，然后筆者再挑選兩、三個同學寫的外貌片段進行講評，鼓勵每個同學都寫出爸爸外貌上最大的特點。有的學生這樣寫道：“我的爸爸有一雙大大的眼睛，嘴巴也大大的，笑起來彎彎的像小船。他有兩面臉，有時溫和，有時暴躁。”顯然，“兩面臉”是爸爸最大的特征。還有的學生這樣寫道：“我的爸爸有一雙大大的眼睛，炯炯有神，高高的個子，白白的皮膚。他很愛笑，笑得時候眼睛彎彎的，像天上的月亮?！弊x了這段外貌描寫，仿佛我們愛笑的爸爸就浮在面前。由此，教師借助繪本中的人物，利用范本，讓學生初步掌握了人物外貌描寫的方法。

二、賞讀繪本語言，收獲寫作方法

臺灣兒童文學作家方素珍認為：“讓小學生愛上作文，首先要讓孩子心里有的說，產(chǎn)生不吐不快的欲望，而繪本恰恰是最能激發(fā)孩子表達欲望的媒介?！崩L本的最大特點就是有著大量精美的圖畫。富有張力的圖畫本身就是一種美，它能使故事突破文字的束縛，給學生營造無限的想象空間。

繪本《我爸爸》中用排比和比喻的句式描寫了自己的爸爸：“我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟，他像貓頭鷹一樣聰明，我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家，他踢足球的技術(shù)一流……”隨著一頁頁地閱讀和交流，學生透過繪本中無所不能的爸爸，聯(lián)想到了自己的爸爸，在繪本中或多或少地找到了自己爸爸的影子。

繪本前半部分讀完后，筆者讓學生暢談讀后的感受。有的學生喜歡強壯的爸爸；有的學生喜歡溫柔的爸爸；有的喜歡聰明的爸爸；也有的學生說我爸爸生氣的時候比大灰狼還可怕……同時適當引導點撥學生聯(lián)系自己的爸爸，說說爸爸溫柔的時候、生氣的時候各是什么樣子的，回想爸爸當時的語言、動作、神態(tài)等。學生暢所欲言后，筆者及時小結(jié)，引導學生仿寫比喻句：作者用了生動的比喻，讓我們感受到了一位無所不能的爸爸。那你們的爸爸最擅長的事是什么呢？看，老師收集了我們班爸爸的一些照片，我們的爸爸會做菜，會打球，會修電器，會做手工，有時還會在家里打掃衛(wèi)生，還會輔導我作業(yè)……學著作者的樣子，請你也用一句話贊美自己的爸爸。學生抓住爸爸特點，紛紛仿寫：有的學生寫道：“我考試考砸時，爸爸像大老虎一樣可怕”；有的寫：“爸爸是一個魔法師，把我家沒用的東西搖身一變，變成了我的玩具”……在這些充滿童趣的語言中，一個個鮮活的爸爸形象躍然紙上。

三、剖析背后故事，寫好具體事件

繪本是通過視覺來吸引人，繪本中的每一副圖畫不是簡單的畫，里面都暗藏著故事，需要學生用心呢發(fā)現(xiàn)。就如在《我爸爸》中，我們會發(fā)現(xiàn)每一幅圖畫背后都藏著爸爸為“我”做過的事。如在“我爸爸什么都不怕”這幅圖中，作者別出心裁，讓爸爸趕大灰狼出家門，在寫好總起句后，筆者讓學生仔細觀察這幅畫，先引導學生說說爸爸在做什么。然后追問：為什么爸爸連大灰狼也不怕？爸爸趕走大灰狼，其實是在告訴學生爸爸很勇敢，當我們遇到危險時，爸爸會保護我們。那我們在遇到哪些事情的時候，爸爸會勇敢地保護我們呢？引導學生結(jié)合實際生活談一談。

仿照繪本中的排比句式，這時筆者出示：當我們（），當我們（），當我們（），爸爸都會勇敢地保護我們。鼓勵學生把空白填完整，比如當我們膽小不敢滑滑梯時，當我們不敢走進漆黑的房間里，當我們學輪滑害怕摔跤時……爸爸都會在第一時間保護我們。最后筆者總結(jié)：作者的語言是多么富有童趣??！想說爸爸勇敢，會保護我，卻說他連壞蛋大野狼也不怕。

那我們又該如何把爸爸保護我們這件事寫具體呢？這時筆者引導學生把爸爸當時的動作、語言、神態(tài)等寫清楚。如一位學生寫的片段：我們?nèi)颐刻焱砩隙家鋈ド⒉?。一次，我們走到了十字路口，一輛小轎車剛剛轉(zhuǎn)過彎，看到了我們，急忙剎車，我害怕極了，傻站著沒有跑開，這時我看到爸爸像母雞護小雞一樣兩臂張開，沖在我們前面，保護著我們。我十分感動，每當我害怕的時候，爸爸總是第一個出現(xiàn)，幫助我，鼓勵我！這就是我的“好爸爸”……由繪本激發(fā)學生回憶自己的爸爸，用比喻、排比等修辭介紹爸爸的特點，并且通過描寫一件具體的事詳細介紹這一特點，這樣就初步教給學生人物描寫的方法。

四、借鑒結(jié)尾點旨，巧取習作題目

三年級學生的習作結(jié)尾都偏于簡單，如何給習作寫一個好的結(jié)尾，也是需要教師幫忙指導的部分。在《我爸爸》繪本習作課上，在寫完爸爸外貌和具體事例后，筆者及時呈現(xiàn)了繪本后半部分的內(nèi)容：“我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時候也會做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。他踢足球的技術(shù)一流，也常常逗得我哈哈大笑。我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！”繪本中的這段話既是對爸爸形象的回顧，更表達了自己與爸爸之間濃濃的愛，點明了繪本的主題。在引導學生賞讀后，筆者讓學生學著作者的寫法，也給自己的習作加上一個結(jié)尾。有學生這樣寫道：我爸爸不僅是一個“發(fā)明家”，還是一個“運動員”，他給我做了很多新奇的玩具，也教會我玩各種球類運動。他真的很棒！我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！”

學生完成習作之后，教師挑選兩到三篇習作進行點評反饋，有側(cè)重地留意學生的結(jié)尾。最后指導學生根據(jù)自己的習作取個獨特新穎的題目。學生取出了《“發(fā)明家”爸爸》《“大老虎”爸爸》《爸爸是顆“開心果”》等，這些題目既反映人物特點，又有趣吸引人。