☉殷 偉

語文是小學(xué)生的核心基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力以及基礎(chǔ)研究能力產(chǎn)生著十分重要的作用。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)正處于一個從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段，一方面學(xué)生的成長和發(fā)展凸顯了對于小學(xué)語文教學(xué)有效性提高的重視與需求，另一方面，各個小學(xué)也開始積極采取一系列行之有效的措施來提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量水平，但似乎沒有得到太大的改進(jìn)，依然還停留在理念和形式之上，長期的應(yīng)試教育和高考為指揮棒的教育導(dǎo)向，使得語文教學(xué)存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性差等一系列問題，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也給老師提高教學(xué)質(zhì)量帶來一定的難度系數(shù)。接下來本篇文章就針對這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，致力于為國家小學(xué)語文教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)一絲微薄的力量。

一、以學(xué)生為主體，充分挖掘教材

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的一種教育觀，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的一系列弊端，致力于促進(jìn)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，由以往的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)受教育者的中心地位。教材是課程內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式之一，是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要材料，教材內(nèi)容的選擇會在很大程度上直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為此教師在開展教學(xué)工作之前，首先應(yīng)該注重對于教材的鉆研，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，從生活角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，始終堅(jiān)持因材施教和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，打造一套教學(xué)理念獨(dú)到的立體化語文教材，讓學(xué)生們達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。與此同時，教師教學(xué)不僅僅要保證語文教學(xué)的科學(xué)性，同時還要在整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中充分挖掘潛在的思想性教育因素，實(shí)現(xiàn)教材的工具性和人文性相統(tǒng)一。

二、提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

在語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)能力的提高是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證。小學(xué)生階段其認(rèn)知過程存在一定的內(nèi)在規(guī)律，教師必須要遵循這些規(guī)律來組織語文教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，尋求各式各樣非常具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法來解決語文問題，這樣往往會得到事半功倍的效果。由于教學(xué)過程存在著許多的不可預(yù)見現(xiàn)象，教師要維護(hù)好課堂秩序，同時保證教學(xué)效果，樹立教師威信，并且要在課后對自身的處理方式及時進(jìn)行反思，其目的就是要在以后的教學(xué)過程中能夠做到揚(yáng)長避短，避免類似錯誤的發(fā)生，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。眾所周知，輕松有序的課堂氛圍一方面滿足了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也蘊(yùn)含了很大程度的趣味性。學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，親身體會到所學(xué)語文知識的真正內(nèi)涵，從而把學(xué)和用有機(jī)的結(jié)合起來。因此，教師要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)的精神，深入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，成為他們的良師益友，主動拉近彼此之間的關(guān)系，建立互相尊重、平等團(tuán)結(jié)的新型師生關(guān)系，給學(xué)生們留下良好印象。

三、抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

扎好課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)工作當(dāng)中的起始環(huán)節(jié)，也是保證課堂秩序的必不可少維護(hù)器，是上好課的基本前提。對于語文教師而言，把握好課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，可以有效加強(qiáng)課堂的計劃性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，以此來達(dá)到教學(xué)的核心目標(biāo)和終極任務(wù)。值得特別注意的是，教師的作用不僅僅是要系統(tǒng)地為學(xué)生們傳授理論知識，更重要的是給學(xué)生們提供一個自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的平臺，將其培養(yǎng)成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和探索者，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。教師在課前導(dǎo)入時可以通過設(shè)置懸念、布置任務(wù)等方法來抓住學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生由坐不住、聽不進(jìn)去的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成坐得住、愿意聽的狀態(tài)，讓學(xué)生對教師所要講的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、精練教學(xué)語言，發(fā)揮激勵功能

語文課堂往往具有很強(qiáng)的開放性，教師要啟用開放度較大的教學(xué)方式，而不是直接給予答案，鼓勵學(xué)生們積極大膽陳述自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予提示，但這種提示應(yīng)該是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生獨(dú)立思考，在經(jīng)過學(xué)生的共同努力之后逐步提高自身的語言思維能力，并通過班級討論使他們獲得參與積極體驗(yàn)。老師要善于發(fā)揮激勵功能，維持良好的課堂秩序，語言簡潔明快生動，抑揚(yáng)頓挫，有條理，把握語言藝術(shù)，可以適當(dāng)應(yīng)用肢體語言，力求使語文課堂取得較好效果。除此之外，教師也可以建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋瑢τ谡n堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予物質(zhì)和精神雙方面的鼓勵，對于不喜歡在課堂上表現(xiàn)的學(xué)生或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要加強(qiáng)思想性教育，注意自己說話的態(tài)度，從學(xué)生的角度思考問題，及時指出每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)以及今后的努力方向。

五、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力

素質(zhì)教育要求注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，盡可能的激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，而不是一味地因循守舊。俗話說，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，集中課堂注意力，運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育信息資源，進(jìn)而激發(fā)他們更強(qiáng)的求知欲和好奇心，這是學(xué)生能夠?qū)W好語文這一門課程的先決條件。只有當(dāng)教師更加深刻地意識到這一點(diǎn)，并不斷根據(jù)教學(xué)反饋的情況對自身選取的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行不斷地優(yōu)化和調(diào)整，這樣語文教學(xué)效果才能在真正意義上得以提高。