☉馬 靜

相比較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處在這些科目的“陰影”之下。美術(shù)科目對(duì)于小學(xué)生美育的重要性被忽視。隨著近年來(lái)新課改的深入，人們對(duì)于美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生審美啟蒙和情感教育的重要性認(rèn)知的越來(lái)越深刻；同時(shí)，美術(shù)教學(xué)也在探索新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性，拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展空間。本文以人教版小學(xué)美術(shù)為例，闡述自主、合作、探究教學(xué)的特征和實(shí)施策略。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)概述

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是教師在教學(xué)計(jì)劃和大綱指引下來(lái)實(shí)行對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在交流中產(chǎn)生思維火花的碰撞，在合作中感知?jiǎng)?chuàng)作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)新思路。［1］

（一）自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的，簡(jiǎn)而言之就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去動(dòng)手，自己去欣賞。無(wú)論是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，還是學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，還有最終學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估的環(huán)節(jié)，都有學(xué)生自己來(lái)參與，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就需要他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下去解決。［2］

（二）合作學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù)課堂的合作教學(xué)模式主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在筆者實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)合作教學(xué)主要采用的是小組合作教學(xué)。將學(xué)生按照人數(shù)分成不同的小組，小組之間面對(duì)面溝通。這樣，各小組既能聆聽(tīng)教師的講解，又便于組員相互配合操作。在分組之初，對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和接受水平做出科學(xué)的估計(jì)，保證在分組時(shí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生科學(xué)搭配，避免小組之間“強(qiáng)”“弱”分配不均。還可以利用小組競(jìng)賽的方式使得學(xué)習(xí)更加具備趣味性

（三）探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索能力的重要教學(xué)方式，它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)動(dòng)腦動(dòng)手，親身投入實(shí)踐，通過(guò)自己的操作、探索從而在大腦中收集和處理信息，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新探索的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自主合作探究學(xué)習(xí)策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備，營(yíng)造教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一起來(lái)，但是這個(gè)統(tǒng)一不是機(jī)械的照搬照抄，而是在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提下，賦予學(xué)生更多的自由，讓他們自己去描繪生活和藝術(shù)之美。在美術(shù)教學(xué)中，教師要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，課程需要什么樣的教學(xué)方式，如何營(yíng)造教學(xué)情境，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，如何考量自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果和注意事項(xiàng)等等都是需要考慮的問(wèn)題。營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，要求學(xué)生要具備自主、合作、探究的意識(shí)與主動(dòng)性，教師要善于營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生之間交流時(shí)開(kāi)心并且樂(lè)于分享自己的想法。自主、合作、探究學(xué)習(xí)不是唯一的教學(xué)方法，各個(gè)學(xué)習(xí)方法之間根據(jù)學(xué)習(xí)模塊的變化來(lái)穿插使用，取得良好的課堂效果。

（二）深化教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 教師在選取學(xué)習(xí)方式時(shí)要做到客觀和科學(xué)，不是所有的課程都能生搬硬套自主、合作和探究的模式，哪些學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和時(shí)段適合什么樣的方式教學(xué)，教師要提前選好教學(xué)的內(nèi)容。不但要選取最適合自主、合作、探究教學(xué)的課時(shí)，還要提前選取好最能發(fā)揮此教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)的部分。如《我的自畫(huà)像》適合自主教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀想象和觀察，勾勒出自己的畫(huà)像；而《紙風(fēng)鈴》是學(xué)生去搜集適合做風(fēng)鈴的用品，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組合作來(lái)發(fā)揮集體的想象力。具體做法上教師要營(yíng)造溫馨的教室氛圍，學(xué)生合作交流時(shí)留出教師巡視的空間；引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)自我探究，培養(yǎng)他們合作和創(chuàng)新的主動(dòng)性。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，重視教師引導(dǎo)作用 教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要科學(xué)，每一節(jié)課程和每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有著明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)行自主、合作、探究等不同的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免將課堂轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)教學(xué)手法的機(jī)械課堂。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)，提供有效的引導(dǎo)。美術(shù)作品不同于一般的理論課目教學(xué)，它制造的是美的藝術(shù)品，所以教師要鼓勵(lì)大家將學(xué)習(xí)和探究的成果展示出來(lái)，并由小組之間進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)，這也是一個(gè)增加小組之間的凝聚力，提高美術(shù)課堂趣味性的重要方式。在教學(xué)的評(píng)比中，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，也利用他們?cè)谛〗M競(jìng)爭(zhēng)中的求勝心理引導(dǎo)他們提高對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)對(duì)于啟發(fā)兒童心智，培養(yǎng)審美情趣起著重要作用。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，將美術(shù)課堂打造成為充滿想象力的廣闊天地。此外，教師還要從小學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、模仿能力和創(chuàng)造能力，更重要的是培養(yǎng)他們自主探究未知世界的積極性。