☉馬 麗

在小學的班級管理當中，班主任需要對學生的思想情況、生活情況等進行全面的了解，走進學生的內(nèi)心世界，以便班級管理工作能夠結合學生的實際情況開展，使班級管理更具科學性和高效性，班主任是班級的重要管理者，需要具備高尚的人格品德等無私奉獻精神，全身心的投入到班級的建設中，根據(jù)學生的認知以及情感趨向?qū)芾矸桨高M行設置，確保學生能夠在團結和諧，健康的班級當中生活和學習。

一、我國現(xiàn)階段小學生班主任管理的工作現(xiàn)狀

在當前的課程改革以及全新的教育理念影響下，對小學生管理工作進行強化非常關鍵。在日常工作當中，不但要對學生的學習情況進行關注和引導，還需要對學生的安全問題以及生活、思想等進行教育。因為學生數(shù)量的不斷提升，受社會教育當中的多元化思想影響，使得當前小學生的個性化非常強。所以，教師在對班級進行管理的過程中，會遇見各種各樣的難題和挑戰(zhàn)。面對全新的發(fā)展環(huán)境，對于小學班級的管理，已經(jīng)不能使用傳統(tǒng)的模式化形式，需要應用全新的管理理念以及管理系統(tǒng)，以便保障管理的實效性以及科學性。

二、小學班主任班級管理工作中的常見問題

（一）管理模式單一 由于受到傳統(tǒng)理念的影響，班主任主要的任務便是監(jiān)督學生的日常學習。這種管理形式使得班級管理工作沒有較強的針對性。如果班主任沒有結合學生的個性進行有針對性的管理，而是應用的模式化管理的方法，會使學生的個性得不到發(fā)展，無法提高班級管理效率，限制了班級管理工作的完善。

（二）班主任管理思想觀念落后 班主任在對學生進行管理的過程中，忽視了學生的年齡特征以及認知特征、心理特征等特點，只是站在傳統(tǒng)的管理角度對學生進行管理。這樣的管理形式，使班主任對學生之間的差異性有所忽視，沒有針對性的制定班級管理模式，使得班主任的管理工作不能得到全面系統(tǒng)的落實，從而忽視了學生的主體地位，未設計合理有效的班級管理方法，堅持應用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理形式，使得學生的思維發(fā)展非常固化，對學生的個性發(fā)展造成了影響。

三、小學班主任班級管理工作中應對問題的主要策略

（一）改變傳統(tǒng)的思想觀念 在日常管理的過程中，班主任要樹立責任心以及使命感等，用情感與學生進行交流。所以，在管理當中，班主任要應用鼓勵以及贊美的語言，構建寬松和諧的班級氛圍，使學生在這樣的環(huán)境下健康、愉快的生活和學習，有益于學生的身心健康的發(fā)展，提升學習興趣。因此班主任需要站在學生的角度對問題進行分析，需要先了解情況之后進行引導和教育。此外由于小學生的年齡還比較小，沒有較強的叛逆心理，所以班主任可以與學生之間構建一些規(guī)則，小學生更愿意接受規(guī)則，并依照規(guī)則完成各項學習任務等。例如：班主任在對規(guī)章進行制定之前，需要對學生的特點進行充分的了解，再與學生家長進行交流，根據(jù)學生在日常學習當中的一些表現(xiàn)，可以初步擬定規(guī)則，再在實施過程中進行完善和改進，但是對于規(guī)則的制定，不能由班主任單方面決定，還要參考小學生的意見和建議，構建公平民主的班級氛圍。

（二）結合學生的個性制定不同的管理對策 處于小學階段的學生，由于年紀比較小，沒有較強的自控力。所以，學生在學習的過程中能夠?qū)ζ鋵W習造成影響的因素非常多。班主任需要對這些影響因素進行衡量，為了對班主任管理工作效果進行保證，班主任需要深入了解學生的日常生活以及學習，明確學生在學習中的學習態(tài)度以及學習情況等，使班級管理工作的有效性和針對性能夠得以提升。

例如：學生成績下降。針對這樣的問題，班主任可先找到學生進行談心，了解學生當前的學習情況，分析學生學習成績下滑的原因，對其進行鼓勵，可幫助其找到相應的學科老師進行溝通等，盡快使學生恢復學習的積極性和信心。由于小學階段的學生對教師會非常信任，并且會特別在意教師對自己的看法，所以對其進行鼓勵、關心和愛護，會使學生感到班主任對自己的重視，從而愿意積極努力的學習，遵守班級制定的規(guī)則，有益于提升學生的學習成績，規(guī)范行為舉止，提升管理效率。

四、結束語

總之，班級管理是非常艱巨的一項任務，有很多繁雜的工作，不但要關注學生的學習，還要關注學生的生活、思想情感等。因此，在班級的日常管理工作當中，班主任要有耐心、熱情、責任感對待日常管理工作，并站在學生的實際角度對學生進行充分的了解，之后結合學生的不同特征，制定有針對性的管理策略，使學生能夠在團結和諧、公平公正、健康的班級當中生活和學習，有利于學生的綜合成長。