湖北省荊門市東寶區(qū)象山小學(xué) 劉瓊艷

語(yǔ)文對(duì)于大部分學(xué)生而言最難的就是寫作，無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)，看到作文就緊張，絲毫沒有興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)文作文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、勤思考，從低年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)習(xí)作訓(xùn)練，以此來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。目前口頭作文教學(xué)還處于探索階段，需緊密聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)展開，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)生口頭作文的表達(dá)能力。

一、口頭作文的特點(diǎn)

作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高小學(xué)生作文能力是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。重視學(xué)生口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，以看圖說(shuō)話為主不僅能開發(fā)學(xué)生的思維活力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生觀察能力，提高學(xué)習(xí)興趣。其特點(diǎn)有：一是將自己的思維活動(dòng)通過(guò)思考和提煉運(yùn)用語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)；二是以想促說(shuō)，將無(wú)聲的思想活動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)；三是口頭作文表達(dá)更快、更多，也可以借助肢體、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等為輔助手段豐富口頭作文的表達(dá)；四是口頭作文能增進(jìn)聽眾與表達(dá)者的交流性，有一定的展示效果；五是口頭作文題材的生活性，讓學(xué)生結(jié)合生活增加感受性，讓學(xué)生有所想才能有表達(dá)。

二、口頭作文與口語(yǔ)、習(xí)作、閱讀的關(guān)系

1.口頭作文與口語(yǔ)表達(dá)認(rèn)知錯(cuò)誤

口頭作文和口語(yǔ)表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言形式輸出自己的感受，但不同的是口語(yǔ)表達(dá)更隨意，通常沒有明確的主體和具體的立意，表達(dá)口語(yǔ)化；而口頭作文則需要明確主題，立意清楚，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)不能純粹口語(yǔ)化，因此在要求上口頭作文高于口語(yǔ)交際。

2.口頭作文與習(xí)作的關(guān)系

口頭作文和書面習(xí)作都是語(yǔ)言表達(dá)，要求所表達(dá)的內(nèi)容必須是有理、有序、條理清晰，區(qū)別在于口頭作文能夠借助身體條件去增添表達(dá)的生動(dòng)性和感染力，書面習(xí)作則只能依靠文字表達(dá)，要對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行修飾加工來(lái)提升讀者的感染力。

3.口頭作文和閱讀的關(guān)系

閱讀是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，閱讀的目的在于讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，通過(guò)積累增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，口頭作文更是要將閱讀作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀掌握寫作手法，開闊小學(xué)生眼界，豐富他們的語(yǔ)言積累，通過(guò)閱讀獲取更多的語(yǔ)言材料，讓自己的習(xí)作能力得到提升。

三、低年級(jí)口頭作文教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)口頭作文教學(xué)，要結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，將口頭作文和書面寫作緊密銜接，從低到高，由簡(jiǎn)入繁地進(jìn)行教學(xué)。

1.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生情感

低年級(jí)學(xué)生口頭作文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)在于，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)興趣，培養(yǎng)自信和良好的行為習(xí)慣，讓他們懂得傾聽、交流和正確的表達(dá)，讓學(xué)生愛說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，消除小學(xué)生習(xí)作的畏難心理。

2.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能

讓學(xué)生善于觀察生活中的點(diǎn)滴，用自己的想法，說(shuō)出心中的感受，說(shuō)出對(duì)事物的認(rèn)知和理解。發(fā)掘?qū)W生思維，不斷地開拓低年級(jí)小學(xué)生的思維活動(dòng)，拓展知識(shí)，鼓勵(lì)想象和獨(dú)立思考能力。通過(guò)訓(xùn)練，積累充實(shí)自己的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性、完整性和獨(dú)特性，善于將閱讀積累和生活相結(jié)合，正確地表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)知，提高低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能。

3.實(shí)行分段化教學(xué)

口頭作文要求，一是用詞準(zhǔn)確，二是表達(dá)規(guī)范，三是表達(dá)完整，所以在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施分段化教學(xué)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)作文訓(xùn)練選材應(yīng)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從一句話開始，做到中心明確，表達(dá)得當(dāng)，無(wú)語(yǔ)病。過(guò)渡到二年級(jí)除了正確的選材之外，還要求口頭作文表達(dá)做到有條理，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，口頭表達(dá)富有情感，為之后書面作文奠定良好的基礎(chǔ)。

四、低年級(jí)口頭作文教學(xué)策略

新課標(biāo)的改革就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)接受知識(shí)的熏陶，因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)低年級(jí)口頭教學(xué)策略教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)觀察的方法

觀察是作文的支柱，有觀察的作文才真實(shí)，才言之有理，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，有目的地觀察能提高學(xué)生注意力，在口頭作文或書面作文中學(xué)生才能有話說(shuō)，值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)觀察方法，懂得觀察的順序，從不同角度去觀察，這樣在具體的運(yùn)用中才能更加流暢。

2.學(xué)會(huì)積累，重視閱讀

模仿是低年級(jí)口語(yǔ)習(xí)作最基礎(chǔ)的方法，由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，缺乏生活體驗(yàn)，因此在口語(yǔ)習(xí)作素材的積累上十分匱乏，需要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)積累充實(shí)他們的語(yǔ)言，積累寫作素材，通過(guò)閱讀進(jìn)行模仿訓(xùn)練，提升口頭作文條理性、完整性，讓表達(dá)更加自然。

3.學(xué)會(huì)思考，重視想象

有思考的表達(dá)才是真實(shí)的表達(dá)，低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，教師應(yīng)充分緊抓低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，讓思考成為一種習(xí)慣。

4.培養(yǎng)興趣重視練習(xí)

口語(yǔ)作文能力的提高需要一點(diǎn)一滴的積累，因此興趣是首要的，從學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，選擇他們感興趣的題材，進(jìn)行口語(yǔ)作文訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不怕錯(cuò)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)作的興趣。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，增強(qiáng)口語(yǔ)作文的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。