江蘇省昆山市實驗小學 孫凌琳
語音學習是外語入門的第一步,也是整個外語學習的基礎(chǔ)。掌握好語音,這對于以后單詞記憶、語法、口語和聽力都有著極大的幫助。在小學英語教學中,一開始就要重視語音教學,也為學生的英語學習打下一個良好的基礎(chǔ)。
《英語新課程標準》中對語音提出的要求為:“(1)了解語音在語言學習中的意義;(2)了解英語語言,包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容;(3)在日常生活會話中做到語音語調(diào)基本正確、自然、流暢;(4)根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度;(5)根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。”隨著新課程課改的不斷深入,小學英語的教學要求越來越高?,F(xiàn)在越來越重視學生的口語水平,強調(diào)要讓學生真正做到學以致用。但有些教師在進行單詞教學時,依然采用跟讀錄音、死記硬背的方法,學生只能做到瞬時記憶。
自然拼讀是在學生沒有掌握國際音標的情況下,利用英語字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律,直接把單詞準確的讀出來或者拼寫出來,即“見詞能讀,聽音能寫”。
譯林版小學英語書上,從三年級開始就有Sound time,在這個板塊中,學習字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。所以在教授這個板塊的時候,我經(jīng)常會用到以舊促新的方式,讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的單詞,來試著讀一下新授單詞。比如教“walk”這個單詞,我先呈現(xiàn)“talk”,然后把輔音t 換成w,學生馬上會產(chǎn)生讀音聯(lián)想,都能試著讀這個單詞,最后我在單詞旁貼上“走路”的圖片,學生通過音形義的識記,很快掌握了walk 一詞,產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的自然拼讀識記單詞有很多,比如pan-fan,bear-pear 等。
在教新單詞時,我們應(yīng)該注重音素的滲透,掌握了音素,那么就會讀這個單詞,即使遇到不認識的單詞,也會根據(jù)音素來發(fā)音。我們英語教師必須讓學生從小就學好這些音素的準確發(fā)音,掌握好拼讀的能力,這樣對他們的英語學習的可持續(xù)發(fā)展是大有裨益的。但是譯林版小學英語書上沒有出現(xiàn)音標教學,所以作為一線教師,我們只能把音標滲透到平時的教學中。在教授新單詞的時候,讓學生寫一下元音音標,通過量的積累,學生會達到質(zhì)的變化。學生對英語的興趣與自信心也會得到進一步提高。
例如教kind 時,出示 find 等,學生借助相同音素,拼讀新單詞,讀詞能力提高很快,再過渡到較難的字母組合,如sh,th,ee,ea,ow,ear 等。經(jīng)過長期的努力,學生能基本掌握一些常見的音素,所以在教學soup,fan,dog,甚至更難的單詞,如wonderful,festival,但很符合讀音規(guī)則的新授詞時,學生能很感興趣地嘗試去讀單詞并且去記憶。在課堂上完全摒棄了過去那種“反復跟讀,讀了又忘”的單詞教學方法,現(xiàn)在學新單詞,記憶單詞已不再是學生們“頭痛”的事情了。
音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個個音節(jié)朗讀。若要記憶音節(jié)復雜的單詞,首先,劃出音節(jié)。如:frog,讓學生邊讀邊寫單詞。學生在背誦記憶時,遮去f,呈現(xiàn)_rog,要求拼讀完整。再逐步訓練:fro_,f_og,f__g,f___,___g。每一步都有目的,每一步又都以前一步為基礎(chǔ)。將難度降低到最小,也就是將興趣和信心提升到最高。英語單詞中有許多復合詞,如:在教學“bedroom”時,可以把它拆分為“bed”與“room”,“床在房間里”就是“臥室”。教這類單詞的時候,我還經(jīng)常以圖表的方式來呈現(xiàn),這樣學生對“bedroom”的意思就會深深地印在腦海里。再比如教學“football”時,可以把它拆分為“foot”與“ball”,“腳”與“球”,用腳踢的球,是什么呢?同學們一下子記住了這樣的單詞。這類單詞還有許多,如,basketball,watermelon,grasshopper 等。
韻律詩歌節(jié)奏鮮明,朗朗上口,是幫助學生學習、掌握語音的好形式。基于這樣的理念,我校持續(xù)開展“Everyday English 小詩誦讀”。其中一首小詩是這樣的:
The cook
It’s a cook
Standing on a rock
Holding a lock
And looking at the clock
學生在反復誦讀的過程中,對元音音素的讀音感覺越來越準確,并逐步形成語感。譯林版小學英語教材的Sound time設(shè)計得非常巧妙,除了單詞分類教學外,還把這些單詞巧妙地結(jié)合在小詩里,同時配上了富有節(jié)奏感的音樂,學生隨著節(jié)奏打著拍子,增添了學習英語的樂趣。即使在課后,有些學生也會聚在一起誦讀、背誦這些有趣的韻律詩。興趣是最好的老師,學生能有這樣的學習興趣,作為老師,還是很欣慰的。
經(jīng)過這樣的努力,學生利用語音規(guī)則記單詞的能力有了很大的提高。幾乎每個同學都能做到有效的課前預習,自己讀出并拼寫生詞,他們說:只要掌握了方法,記住音素和音節(jié),平時多讀多練,記單詞就是一件很簡單的事情了。學生體會了成功的喜悅,學習積極性更高了,單詞記得更快、更牢了。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識、有目的性地加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用英語中逐步學會如何學習,感悟語言功能。讓學生在充滿歡樂、自信、成功的氛圍中學習,這不正是我們英語老師所期盼的情景嗎?