江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué) 沈亮亮

經(jīng)典誦讀在近幾年來一躍成為社會(huì)的一股新熱潮，不少人認(rèn)為經(jīng)典誦讀是人民重拾傳統(tǒng)文化的一種表達(dá)方式，是將歷史悠久的傳統(tǒng)文化再現(xiàn)于大眾視野當(dāng)中。為了讓更多的人知曉誦讀文化，教師們需要讓學(xué)生們從小培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣以及欣賞誦讀經(jīng)典的素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還能夠感受到誦讀文化所帶來的一種能量，同時(shí)也能加深對(duì)中華文化的了解。本文，我將就如何在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中不斷地滲透經(jīng)典誦讀教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、注入情景教學(xué)，增加經(jīng)典畫面感

在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過情景教學(xué)能讓學(xué)生們有效地聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，不僅可以豐富學(xué)生們的想象力，還可以活躍教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以通過情景教學(xué)將經(jīng)典誦讀傳達(dá)出來，以趣味性的話語激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的積極性，幫助學(xué)生們集中注意力，從而促使誦讀能力的提升。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)小學(xué)語文部編版二年級(jí) 《古詩二首》當(dāng)中的《登鸛雀樓》這一首詩的教學(xué)時(shí)，這首詩出自唐代詩人王之渙，是他僅存的六首絕句其中的一首。在教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生們描繪一個(gè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生們能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。當(dāng)我在教學(xué)本首詩時(shí)，我讓學(xué)生們把眼睛閉上，接著我結(jié)合多媒體讓學(xué)生們感受一個(gè)柔和但又剛勁、氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面：“當(dāng)我們站在高高的鸛雀樓之上，眼看著夕陽慢慢地被遠(yuǎn)處的西山吞噬，在下落之前留下一片斑斕的晚霞，那晚霞似火，撥弄著觀景人的心。”我播放事先準(zhǔn)備好的黃河奔涌的音效，繼續(xù)描繪：“等到夕陽快被吞噬時(shí)，無意中注意到滔滔黃河正在向著東海發(fā)起進(jìn)攻，隨著風(fēng)大，波濤撞擊發(fā)出的聲音更加猛烈，此時(shí)在心中不由得感嘆這一美景所帶來的震撼。幸運(yùn)的是我們正處于高樓，才能見到這一番美景?！苯Y(jié)束后，我讓學(xué)生們說出剛才他們所想象中的場(chǎng)景是怎樣的，并且通過一些相關(guān)的圖片和視頻讓學(xué)生們重新感受古詩，并且播放古詩的音頻讓學(xué)生們感受從誦讀當(dāng)中所表達(dá)的種種情緒，以此增加學(xué)生們的畫面感。以這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，加深對(duì)經(jīng)典的理解。

二、引導(dǎo)誦讀教學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)典閱讀感

當(dāng)學(xué)生們生活在現(xiàn)代文的時(shí)代中，對(duì)經(jīng)典誦讀文學(xué)的了解甚少，無法理解其中所表達(dá)的意思，因此當(dāng)教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)時(shí)，可以試著讓學(xué)生們先熟悉文章的誦讀，再了解其中的意思，而并非一味地讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械式的背誦，并沒有真正理解經(jīng)典當(dāng)中所要表達(dá)的意思以及傳達(dá)的思想感情。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)語文部編版三年級(jí)《古詩三首》中的《贈(zèng)劉景文》時(shí)，為了提高學(xué)生們對(duì)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)興趣，在課程開始之前教師可以先示范朗讀一遍，提出在朗讀時(shí)需要停頓或者升調(diào)降調(diào)的地方，再逐漸地引導(dǎo)學(xué)生跟讀，起先學(xué)生們可以小聲地跟讀，之后便可以由學(xué)生們?nèi)帻R讀。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生們足夠的時(shí)間熟悉古詩的內(nèi)容，對(duì)生詞進(jìn)行解釋，加深學(xué)生們的理解。為了讓學(xué)生們不在反復(fù)地朗讀中把學(xué)習(xí)的積極性消耗完，在課堂上我會(huì)以不同的節(jié)拍或者歌曲的形式將古詩誦讀出來。比如說我會(huì)通過節(jié)拍器的節(jié)奏，將古詩斷句，讓學(xué)生們熟悉節(jié)奏之后，試著朗讀。這一過程當(dāng)中，學(xué)生們不但會(huì)快速地對(duì)節(jié)奏進(jìn)行記憶，還可以讓古詩更加朗朗上口，有的學(xué)生甚至在反復(fù)三五遍的誦讀之后就可以將古詩背誦出來。以這樣的方式幫助學(xué)生增加經(jīng)典誦讀的閱讀感，提高經(jīng)典誦讀的素養(yǎng)。

三、開展誦讀活動(dòng)，豐富經(jīng)典誦讀課堂

對(duì)小學(xué)生而言，凡是讓他們感興趣的事物，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)較強(qiáng)。為了增加課堂趣味性以及加深經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生們的影響，教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亻_展誦讀活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的經(jīng)典文化，提高學(xué)生們的誦讀素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)時(shí)，教師可以利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生們多朗讀經(jīng)典文學(xué)，并且每天由不同的同學(xué)帶領(lǐng)朗讀，在每一周結(jié)束時(shí)由班級(jí)的學(xué)生評(píng)選出“本周最佳誦讀之星”。教師還可以在課堂上開展誦讀比賽，即給學(xué)生們一段從未學(xué)過的經(jīng)典古文，每個(gè)人給三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，時(shí)間結(jié)束之后，由教師抽選學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師根據(jù)學(xué)生們的具體發(fā)音、停頓、聲調(diào)、投入的情感等進(jìn)行評(píng)分，最終再給予分?jǐn)?shù)高的學(xué)生小獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，我還會(huì)在課堂上讓學(xué)生們觀看經(jīng)典誦讀的節(jié)目或者視頻，通過這樣的方式傳播更多的經(jīng)典誦讀文化，讓經(jīng)典誦讀文化時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)生們的日常視野當(dāng)中，幫助學(xué)生們了解經(jīng)典誦讀文化，鼓勵(lì)他們積極對(duì)經(jīng)典文化進(jìn)行誦讀，以此培養(yǎng)學(xué)生們的經(jīng)典文化素養(yǎng)，提高他們誦讀的能力。

總而言之，學(xué)生們接觸到古文化可能會(huì)有所抵觸，教師需要站在學(xué)生們的立場(chǎng)上，挖掘經(jīng)典誦讀的優(yōu)點(diǎn)，不斷地將其送進(jìn)學(xué)生們的視野當(dāng)中，讓學(xué)生們慢慢地接觸到這些文化，并且嘗試著喜歡經(jīng)典文化。經(jīng)典誦讀文化是中華文化的一種傳承，不僅是教師需要將其傳承給學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮一定的作用，不斷地傳播經(jīng)典誦讀文化，以設(shè)置相關(guān)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)等方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀文化。