江蘇省張家港市錦豐中心小學 張晶晶

古詩詞是語文教學的重要組成部分，可以豐富學生的語言積累和思維能力，提高學生的審美情操和鑒賞品味。但在小學語文古詩教學中，如果教師過于重視題材內容講授，忽視古詩意境情感的重要價值，就會限制學生發(fā)散思維和想象力的進一步發(fā)展與提升。本文將結合古詩詞的教學特點，探討構建古詩精彩課堂的有效策略。

一、多樣化朗誦，激發(fā)想象力

小學語文古詩的詞句優(yōu)美，蘊含豐富的情感思想，而且古詩的韻律感和節(jié)奏感便于朗讀和吟誦。為了調動學生的學習積極性，激發(fā)想象力，教師可以結合學生的思維認知水平，采取范讀、領讀、吟誦等多樣形式的朗讀，加深學生對古詩的理解，提高學習的興趣，促使學生在豐富的語感和詩意中，感受詩詞中含蓄精練的情感美和語言美。

例如：教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師首先通過范讀點明詩意，激發(fā)學生的想象力，引導學生結合楊柳如煙，繁花似錦等詞語，理解春意盎然的煙花三月，并講解黃鶴樓、廣陵、揚州之間的地理位置。因為黃鶴樓在西，揚州在東，所以孟浩然從黃鶴樓去揚州是順流而下，這樣促進學生對詩意的理解，進一步領悟作者表達的感傷之情和深情厚誼，并提出質疑，讓學生發(fā)表自己的想法：“你從哪些詞語中感受到了作者淡淡的憂傷？作者是怎樣表達自己的依依不舍之情的？”教師要讓學生帶著疑問領讀、齊讀，通過反復的朗誦感受詩中蓬勃的生命活力和人間真情。朗誦過程中教師配合手勢，控制學生朗讀的節(jié)奏，做到平長仄短，聲情一致，讓學生通過對停頓和語氣的把握，表達出古詩的感情美。教師還可以開展朗誦比賽，促進學生對古詩的欣賞能力。

古詩朗誦是抒發(fā)思想情感的表達形式，課堂中教師要充分考慮學生的個性特點，運用多樣朗誦的方法，讓學生更深入地感受古詩詞的語言美和情感美，進一步激發(fā)學生對古詩的感知和想象。

二、角色扮演，提升閱讀興趣

學習興趣是構建精彩課堂的關鍵要素，教師要重視對學生的興趣激發(fā)，通過合作、探究的學習方式，讓學生積極參與到古詩學習中來。由于小學階段的學生，更易于接受直觀形象的表達方式，教師可以在學生理解詩意的基礎上，組織學生通過角色扮演，強化對詩詞內容的理解感悟，在鍛煉學生語言思維表達能力的同時，有效激發(fā)學生對古詩的學習興趣。

例如：教學《尋隱者不遇》時，教師要從學生的認知特點出發(fā)，首先為學生創(chuàng)設情境，讓學生結合詩句想象詩中意境：“同學們，我們今天要一起到深山游玩，與作者一起尋找一位隱者。山不僅高大，還有很多的云霧，能不能尋到要找的人呢？讓我們一起來學習一首古詩就知道了?！苯處熥寣W生在理解古詩情感和意境的基礎上組織角色表演，拓展學生對詩詞內容的認知。通過古詩內容表演，不僅活躍了課堂的學習氛圍，還豐富了學生對詩詞意境的想象和表達。教師請兩名學生上講臺，分別扮演童子和賈島，其他學生對表演過程進行點評。教師要給予學生充足的學習空間，允許臺下的學生暢所欲言，并結合自己對希望、低落、失望等情感的理解和想象，對臺上同學的表演、動作、語言、神情提出意見，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中討論、交流、配合，深化對古詩情感的體驗理解。

教師在古詩教學中，要關注學生的發(fā)展需求和個性差異，通過適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，培養(yǎng)學生的主動意識和探究問題的進取精神，促使學生在古詩表演中持續(xù)增強學習興趣，進而充分理解詩詞的意境和含義。

三、情意結合，促進自主創(chuàng)作

小學語文古詩精彩課堂的構建，要重視對學生思維情感的培養(yǎng)，教師要將課堂的主動權交給學生，鼓勵、引導學生自主創(chuàng)新。教師可以運用詩詞情感意境描述，啟發(fā)、點撥，豐富學生對詩詞情意畫面的理解，讓學生結合自身的感受和實踐經(jīng)驗，拓展和補充詩詞的情感表達。這樣不僅有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，還可以陶冶學生的品格和審美情感。

例如：教學《聞官軍收河南河北》時，教師先為學生講述詩詞的創(chuàng)作背景，讓學生理解安史之亂對原本繁華安定的國家造成的傷害，加深學生對詩中蘊含情感的理解，體會詩人在國家危難之時強烈的愛國情感。然后，教師提出質疑，激發(fā)學生情感：“作者在經(jīng)歷長達八年之久的逃難生活后，目睹了叛軍的殘忍、兇狠、暴虐，當傳來收復薊北的消息，作者此時此刻是怎樣的心情？”指導學生有韻味、有節(jié)奏地對詩詞進行朗讀，促進學生與作者的心靈交流，教師要在學生理解詩詞內容情感的基礎上，讓學生結合自身的感受，對作者顛沛流離的生活進行描述。同時，教師啟發(fā)引導：“同學們，如果你自己是詩人，在這種生活背景下，會怎樣表達自己的心情？”要求學生想象創(chuàng)新，補充詩詞資料，加深學生對作者愛國情感的理解。

為了有效構建古詩精彩課堂，教師要尊重學生主體的情感體驗，鼓勵學生結合古詩的意境展開想象，有意識地引導學生結合詩詞情感展開自主創(chuàng)作，促進學生思維想象與審美情感的發(fā)展、提升。

總之，構建小學語文古詩精彩課堂，教師要重視對學生審美的培養(yǎng)，創(chuàng)設與古詩意境相結合的情境氛圍，通過多樣化的教學方法，促進學生對古詩獨特意境情感的領悟。同時，教師還要為學生建立輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生對古詩的學習熱情，實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)與思維能力的全面發(fā)展。