陜西省榆林市橫山區(qū)波羅鎮(zhèn)凱靜小學(xué) 劉春霞 史文江 馬 艷

中段作文是在低段看圖寫作文的基礎(chǔ)上的新要求作文，中段作文要求學(xué)生在描述事實的同時添加自己的真情實感。中段作文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，所以在作文的批改工作中對教師提出了具體的要求。以下是當(dāng)下小學(xué)批改作文的主要方式及其中存在的問題和相應(yīng)的改革策略，希望對以后小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。

一、小學(xué)中段作文批改策略探究

1.用眉批的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

眉批的方式指的是語文教師根據(jù)學(xué)生作文中存在的錯別字、語病問題進(jìn)行標(biāo)注的批改方法，這樣的方法可以讓學(xué)生很簡單地了解到自己作文出現(xiàn)了什么問題，并根據(jù)教師給出的意見進(jìn)行修改，從而達(dá)到改進(jìn)作文的目的。但是現(xiàn)在很多教師在使用這樣方法的時候沒有采取合理的方法，比如說會在作文上留下“錯別字太多”“語句不通”這樣的批語，學(xué)生看到后不能真正了解問題出在哪里，所以會浪費(fèi)比較多的時間用來修改作文。還有一些教師在為學(xué)生批改作文的時候力求將作文中所有的問題都指正出來，不僅浪費(fèi)了大量批改作業(yè)的時間，還降低了自己的工作效率。

2.學(xué)生在自己修改的同時提高創(chuàng)新意識

在批改中段作文的時候教師還可以采取讓學(xué)生自己進(jìn)行作文檢查的方法。因為作文是學(xué)生自己寫的，只有他們對自己所要表達(dá)的意思最了解，所以教師可以針對每個學(xué)生的作文提出具體的修改意見，然后由學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思和修改，讓自己的作文能夠更完善。在這樣的反復(fù)修改的過程中，不僅可以提高學(xué)生對作文知識的記憶程度，還加深了學(xué)生對作文寫作相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

3.學(xué)生相互修改的過程中積累素材

在中段作文的寫作上因為面對的都是心智還沒有完全成熟的小孩子，這些小孩子在寫作文中的特點就是沒有足夠的素材和文學(xué)的積累，導(dǎo)致在寫作的過程中缺少優(yōu)美的語句和優(yōu)秀的詞匯。所以教師可以將批改作業(yè)的工作交給學(xué)生，讓他們在相互批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)存在于自身的缺點，能夠做到取長補(bǔ)短，在這個過程中，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)美語句，這樣為學(xué)生在以后的作文創(chuàng)作中提供素材。不僅如此，學(xué)生知道需要相互交換批改作業(yè)的話還會更加認(rèn)真地寫作，這樣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.尾批展示教師的個性

尾批指的是教師在批改完作文以后在作文結(jié)尾標(biāo)注的批語，尾批不光可以將學(xué)生作文的整體情況進(jìn)行匯總，還可以在字里行間體現(xiàn)教師的文采和個性。因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最經(jīng)常接觸的人，所以教師的所作所為也深深地影響著學(xué)生，不管是教師在課堂上的妙語連珠，還是在作文本上的行云流水，都可以體現(xiàn)教師的學(xué)識和能力。所以教師可以在尾批上下功夫，在點明學(xué)生作文存在的問題的同時，為學(xué)生以后的寫作提供素材。

二、對當(dāng)下批改工作的反思和對改革批改作文的展望

1.批改工作要避免過于表面化，明確指出學(xué)生作文中存在的問題

現(xiàn)在在小學(xué)語文的批改作文工作中，很多教師存在的問題就是書寫的內(nèi)容過于表面化，導(dǎo)致很多學(xué)生不能真正了解自己作文哪里出現(xiàn)了問題，影響了學(xué)生寫作能力的提升。像現(xiàn)在有很多的小學(xué)語文教師在寫評語的時候，只是很寬泛地寫個“優(yōu)”“良”“差”，很多學(xué)生都不明白自己的作文水平到底如何，也不知道下次該要怎么寫作，從而影響了學(xué)生寫作的積極性。

所以在中段作文批改改革中，教師首先就要改掉批改內(nèi)容表面化的問題，讓學(xué)生明確地了解到自己的作文出現(xiàn)了什么問題，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低，哪里寫得好取得了較高的分?jǐn)?shù)，這樣能讓學(xué)生準(zhǔn)確地改掉現(xiàn)在存在的問題，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)寫作中的優(yōu)點，為下次作文的進(jìn)步積累堅實的基礎(chǔ)。不僅如此，教師還可以采取更加有趣味性的批改方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，比如用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)流行語或者用一句歌詞來表達(dá)教師看完學(xué)生作文以后的心情等，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

2.批改的同時也要注意個性化的發(fā)揮，根據(jù)不同作文梳理不同批改意見

在當(dāng)下的小學(xué)語文作文批改的過程中，有很多教師沒有注重個性化的發(fā)揮，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價不同學(xué)生的不同作文，這就會導(dǎo)致學(xué)生作文中個性化的喪失。還有很多小學(xué)語文教師會在教課的過程中為學(xué)生整理作文的萬能模板，讓學(xué)生在考試的時候用，從而達(dá)到取得較高作文分?jǐn)?shù)的目的。但是這樣的萬能模板會讓學(xué)生們的作文風(fēng)格趨于一致，很難再有有個性、有特點的作文出現(xiàn)，所以教師在批改的過程中也要注意保護(hù)學(xué)生的寫作個性，根據(jù)學(xué)生不同的實際情況進(jìn)行批改，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。

綜上所述，改革當(dāng)下小學(xué)中段作文批改方式是非常有必要的，不僅可以減輕教師的工作壓力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。雖然在當(dāng)下的小學(xué)中段作文批改工作中還存在著許多大大小小的問題，但是我相信在各位語文教師的共同努力下，一定可以為學(xué)生帶來更有意義的作文課堂。