江蘇省張家港市實驗小學(xué) 朱亞娟

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”水之所以清澈靈動，是因為有源頭活水的不斷注入，我們現(xiàn)在的美術(shù)課堂，主要以對視覺形象的欣賞探究為源頭之水，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識來掌握技能，表達(dá)思想，提升審美能力，真正地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，使美術(shù)課堂散發(fā)生態(tài)氣息。實踐證明，探究是美術(shù)課堂非常有效的教學(xué)方式，既能夠活躍課堂氣氛，又可以幫助師生很快地解決教學(xué)重難點，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我大膽嘗試，研究比較，感受如下：

一、依標(biāo)施教，凸顯三維課堂

2011年版新課標(biāo)更清晰地突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確指出各領(lǐng)域、各年級的教學(xué)目標(biāo)。如“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域三、四年級的目標(biāo)：初步認(rèn)識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用不同工具，體驗不同媒材的效果，通過制作等方法表現(xiàn)所見所聞等。

如：人美版三年級《一張奇特的臉》一課，老師通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀、挖掘后，決定以小組活動的形式，學(xué)生探究活動解決重難點的策略，圖片賞析、師生邊表演邊示范等手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅較好地達(dá)成了“了解藝術(shù)作品運用寫實、夸張和變形的創(chuàng)作手法對臉部進(jìn)行塑造表現(xiàn)的方法”這一知識目標(biāo)，也讓學(xué)生通過動腦動手實踐掌握了運用多種泥塑方法制作奇特的臉的技能目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、勤于思考、大膽創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，體驗?zāi)嗨茉煨偷臉啡さ葢B(tài)度和價值觀目標(biāo)，較好地達(dá)成了三維目標(biāo)。

二、精設(shè)流程，體現(xiàn)本色課堂

“本色課堂”不完全是回歸傳統(tǒng)，而是追求教學(xué)過程的真實、扎實，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握方法，生動發(fā)展。達(dá)到課堂教學(xué)的生態(tài)效果。而環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂的整體，也把握著課堂的走向。如上述《一張奇特的臉》一課，老師必須要講少一些，大量的時間留給學(xué)生設(shè)計、制作。老師要在十多分鐘內(nèi)既要言簡意賅，又要突破重難點，對老師的教學(xué)基本功提出了很高的要求。

本堂課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以同學(xué)們熟悉的《木偶奇遇記》一書中的主人翁小木偶是誰開場，《木偶奇遇記》描述了木偶匹諾曹從一個任性、淘氣、懶惰、愛說謊的小木偶，變成一個懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的好孩子的過程。接下來精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考奇特的臉的設(shè)計用途和設(shè)計方法，觀察圖片，小組討論交流（古埃及圖坦卡蒙金面具、京劇臉譜、貴州面具）有什么奇特之處？老師的提問非常明確，指向性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，粗讀、精讀相結(jié)合。具體分析典型圖例，從基本外形到細(xì)節(jié)裝飾進(jìn)行認(rèn)真觀察分析，針對夸張的造型、精美的裝飾、豐富的色彩，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的奇特之處。接下來演一演：師生一起表演高興、悲哀、哭泣、生氣表情，體會表情的變化和五官的關(guān)系是相輔相成的。在感興趣的前提下，學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到更大的開發(fā)，然后觀察圖片討論：節(jié)日活動中，人物臉部的裝飾花紋，有沒有增添奇特效果？師：下面兩個泥塑的臉，除了泥，還用到了什么材料？生發(fā)現(xiàn)：棉簽、羽毛。通過演和讀圖欣賞、討論、交流，一下子解決了所有的重點。沒有多余的環(huán)節(jié)，沒有廢話，師生間只有親切、友好的交流，這就是潤物細(xì)無聲的教學(xué)吧！對比兩件泥塑作品，分析交流，找找哪張是奇特的臉？并說出理由，觀察哈哈鏡里的老師，你受到什么啟發(fā)？教師示范。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，在真實、樸實、有效的探究實踐和追本溯源中，演繹了美術(shù)課堂的求真務(wù)實、主動體驗、探索的本色。

三、關(guān)注生長，打造生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生的內(nèi)心需求，個性發(fā)展，通過課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。例如上述一課，老師以童話故事《木偶奇遇記》書中的主人翁小木偶是誰導(dǎo)入。在教學(xué)過程中我們能聽到叮嚀和提醒：“觀察哈哈鏡里的老師，你受到什么啟發(fā)？”“仔細(xì)觀察”“你的想象真豐富”“你制作的臉真有創(chuàng)意”“材料運用恰當(dāng)”等，老師既關(guān)注到全體，又兼顧個別學(xué)生的生長。老師在課堂教學(xué)中，還設(shè)計了針對性強(qiáng)，有層次的問題：“奇特的臉出現(xiàn)在哪里？它有什么用途？這幾件藝術(shù)作品奇特在哪里？”等，從對“奇特的臉”的感受，到如何使它“奇特”的制作方法，學(xué)生的視野逐漸打開，思路逐漸明晰。老師以學(xué)生探究活動為中心，關(guān)注全體學(xué)生的視知覺體驗，制作方法的掌握，思維方法的養(yǎng)成，審美能力的提高，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷生長，努力打造生態(tài)的課堂。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，錘煉智慧課堂

教師深厚的教學(xué)功底是課堂教學(xué)的有效保障。上述《一張奇特的臉》中老師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織周密合理，目標(biāo)明確，重點突出，板書整潔，思路清晰，講授準(zhǔn)確，點撥到位，注重方法引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從表象挖掘到本質(zhì)，使學(xué)生思維達(dá)到更深層次，并能通過及時追問和點撥，有效地、控制教學(xué)節(jié)奏，尤其是注重對學(xué)生的激勵：“你觀察真細(xì)心、比一比、賽一賽”等等，促使每一個學(xué)生都積極參與到課堂活動中來，老師用教學(xué)智慧開啟了學(xué)生智慧，使課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺。