江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學(xué) 肖東玲

在小學(xué)階段，針對語文的綜合能力要求來說，僅僅只是會簡單的識字造句并不能滿足語文學(xué)習(xí)要求。所以寫作被引入了語文的課堂，而且還提出了生活化的寫作原則，學(xué)生可以在不斷的練習(xí)和感悟中，逐漸地形成寫作觀察力、寫作分析力以及寫作感悟力等一系列的寫作能力，使得學(xué)生在寫作的課堂上形成更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進課堂的綜合性和進步性的提高。

一、生活化原則對于學(xué)生寫作觀察力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的造句寫作能力基本處于比較基礎(chǔ)的階段。所以，對于教師來說，要想促使學(xué)生在寫作方面有一個良好的開始，就應(yīng)該積極地引入生活化寫作原則，為學(xué)生打下堅實的素材基礎(chǔ)。在生活化寫作原則的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過不斷的練習(xí)提高寫作觀察力，進而奠定寫作基礎(chǔ)，為以后的寫作節(jié)省時間和精力。

例如在《寫敬佩的一個人》這篇文章中，其寫作要求：是要真實地描述你身邊的一個人，可以通過神態(tài)、動作、語言交流等一些細節(jié)描寫，進一步結(jié)合具體的事例去展開該篇作文的寫作。當然，在作文的寫作要求下學(xué)生會進一步的結(jié)合現(xiàn)實生活去仔細地觀察，通過一段時間的積累，學(xué)生在該篇寫作方面的素材量會逐漸地增加。當然，在《寫校園景色》這篇文章的時候，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合寫作要求進一步去觀察自己感興趣的校園景色。對于景色的觀察不同于人物的觀察，所以教師應(yīng)該積極教授給學(xué)生一些比較好用的觀察方法。在對于單純的物體去觀察的時候，學(xué)生應(yīng)該積極結(jié)合部分與整體的思想，去對比物體整體和局部之間的不同，選取比較好入手的一面進行描寫。而一整片的景色描寫就需要結(jié)合“點面結(jié)合”的方法去推進觀察進度，進一步保證學(xué)生寫作觀察力的提升。

總的來說，在生活化寫作原則的引導(dǎo)下學(xué)生可以根據(jù)具體的寫作要求，去開展一段時間的觀察活動，豐盈自己的題材庫。根據(jù)教師的引導(dǎo)，通過不同的觀察方法，進一步拓展自己的觀察及角度，提高自己的寫作觀察能力，推進寫作整體能力的提升。

二、生活化原則對于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

在生活化寫作原則的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合大量的寫作練習(xí)去進一步培養(yǎng)自己的分析能力。在小學(xué)寫作課堂上，學(xué)生除了需要大量的寫作題材還需要冷靜仔細的分析能力，只有對題目要求分析得足夠透徹才能緊扣題目，保證文章和題目要求的緊密性，幫助學(xué)生能夠迅速鎖定題材和時間，提高學(xué)生的寫作能力，進一步幫助學(xué)生建立良好的寫作基礎(chǔ)。

例如在《我的母親》這篇習(xí)作要求中，學(xué)生在首先拿到題目的時候會出現(xiàn)比較嚴重的發(fā)散思維，進而導(dǎo)致學(xué)生的思考角度太廣，使得學(xué)生遲遲不能落筆寫作，浪費了時間和精力。所以教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)生活進一步分析題目要求，根據(jù)自己的感受摘取其中一個方面進行相關(guān)的寫作。究竟如何分析呢？作者認為應(yīng)該結(jié)合生活實際以及相關(guān)的作文寫作技巧，去逐步的分析“母親”這個角色的性格、外貌、為人處世等一些細節(jié)方面，然后分析自我的能力和題材量，選取合適的角度，通過不同的方面進一步刻畫自己的母親。還有，在《暑假里的一件事》這篇習(xí)作題目中，學(xué)生需要結(jié)合自身的生活進一步的分析寫作要求：可以是出去游玩的時間，也可以是在家里與家人之間發(fā)生的事件，但是一定要通過該事件反映出一定的自我成長。如果學(xué)生僅僅只是看到題目就開始動手寫作了，就會導(dǎo)致題目偏離要求，所以在開始寫作之前，仔細分析一下題目要求還是有必要的。

在語文寫作生活化原則的要求下，學(xué)生會逐漸結(jié)合施加的事件，進一步自主分析題目要求，保證寫作的準確性，在不斷練習(xí)的過程中，逐步提高寫作分析能力，促使寫作水平提高，為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、生活化原則對于寫作感悟能力的培養(yǎng)

在學(xué)生的寫作中，教師能夠明顯地感受到格式化的嚴重性。對于剛開始寫作的學(xué)生來說，把相關(guān)的寫作手法和素材簡單地堆加在一起去構(gòu)成一篇比較優(yōu)秀的作文是允許的。但是，隨著寫作次數(shù)的增加，學(xué)生所需要的就不僅僅是技巧了，還需要有真情實感，而生活化寫作原則就可以進一步培養(yǎng)出學(xué)生的感悟力，促使學(xué)生更加感性化。

例如在《我的母親》這篇文章中，學(xué)生大部分都會寫“母愛”，通過平時的細節(jié)去進一步展現(xiàn)母親對于自己的愛。但是，問題就在于學(xué)生掌握了抒發(fā)感情的技巧就是通過細節(jié)以小見大，進一步體現(xiàn)出“母愛”這個主題。太過格式化的寫作風(fēng)格，在學(xué)生表達感情的時候往往會消減“母愛”表達的順暢性，使得整篇文章讀起來生硬。其實追根究底就是學(xué)生雖然看到了“母愛”，但是并沒在自己的心里去感悟“母愛”，使得感情表達的比重遠遠小于結(jié)構(gòu)比重。而在生活化原則的推行過程中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下回想自己和母親最親密的時候，結(jié)合當時的生活環(huán)境和氛圍，進一步感悟出自己內(nèi)心的感動和愛，從而創(chuàng)作出一篇真情實感的好文章。

總結(jié)來說，在學(xué)生的寫作練習(xí)中，寫作技巧的練習(xí)固然重要。但是，一篇上好的文章一定離不開對生活中點點滴滴的感悟，并進而抒發(fā)的感情。所以進一步結(jié)合生活化原則推進學(xué)生對生活的感悟，促使學(xué)生更加認真地對待每一件小事情，使得學(xué)生培養(yǎng)感性的思維能力，促使文章寫作更加順暢。