南昌大學(xué)附屬小學(xué) 龔 晶

對于兒童來說，其本身就缺乏一種學(xué)習(xí)的目的性，其最多是一種模仿，因此，對于學(xué)生來說，需要建立有效的引導(dǎo)機(jī)制，才能夠更好地幫助整個(gè)學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在整個(gè)過程中，需要做的就是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方法必須要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，或者說必須要適應(yīng)兒童的認(rèn)知觀念，這是我國兒童教學(xué)中的重要內(nèi)容。眾所周知，我們小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)對象就是兒童，或者說就是小學(xué)生，但是在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們教學(xué)工作者是否真正了解兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，這是目前我國兒童教學(xué)過程中的重要明確內(nèi)容。因?yàn)樵谀壳拔覈逃ぷ髡吒嗟氖菑?qiáng)調(diào)一種成年人的視角去解讀兒童的世界，這樣就會給兒童的世界帶來許多不必要的因素，這對于整個(gè)學(xué)生群體來說是十分不利的，不能夠站在兒童的心理去教學(xué)，那么整個(gè)教學(xué)過程的有效性也是難以發(fā)揮出來的。由于兒童時(shí)期是人的一生之中的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)時(shí)期將能夠影響孩子的一生，而在整個(gè)時(shí)期小學(xué)語文的教學(xué)也深深影響著學(xué)生的認(rèn)識觀念。因此，這個(gè)時(shí)候就需要教師在整個(gè)教學(xué)的過程中通過兒童的視角和思維去思考自身教學(xué)過程中的各種問題，只有在整個(gè)兒童群體視角，才能夠明確自身在教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題及其是否能夠更好地幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，就目前來看，我國基礎(chǔ)教學(xué)工作者往往沒有很好的做到這樣一點(diǎn)。因此，本文主要就我國小學(xué)語文教育中的兒童性探微思路進(jìn)行研究，希望能夠更好地幫助我國小學(xué)教學(xué)的教育者進(jìn)行有效的教學(xué)，進(jìn)而不斷提升我國小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的兒童屬性

對于現(xiàn)代教學(xué)理念來說，需要重視教育者、教育方法和教育對象，這些基本的元素都能很好地體現(xiàn)出來，基本上就是小學(xué)教師通過小學(xué)課本進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，這就是整個(gè)教學(xué)的過程，但是，在整個(gè)過程中還是包含了一定的元素的，那就是在整個(gè)過程中的兒童性，教學(xué)對象本身就是兒童，因此，在整個(gè)教學(xué)的過程中，往往兒童的屬性更加明顯，正是針對這樣的屬性，我國小學(xué)語文教學(xué)更加重視對于兒童性的關(guān)注。對于小學(xué)語文兒童性的基本特點(diǎn)可以體現(xiàn)在教學(xué)過程中的兒童性、教學(xué)行為上的兒童性以及教學(xué)內(nèi)容上的兒童性。首先，對于教學(xué)過程來說，其本身就是在進(jìn)行兒童教學(xué)，所以在整個(gè)教學(xué)的過程中需要解決的問題就是如何更好地幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)的過程中同樣要重視教學(xué)行為上的兒童性，可以說在整個(gè)過程中，學(xué)生的兒童屬性比較明顯，也正是由于這個(gè)屬性，使得整個(gè)教學(xué)過程中需要對于教材兒童性的把握，必須要緊緊保證整個(gè)教學(xué)過程中對于教材兒童性的把握，這樣才能夠更好地提升整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)過程中，學(xué)生的兒童屬性就是目前整個(gè)教學(xué)環(huán)境中必須要重視的，也正是由于這個(gè)過程重視兒童性，才能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對待兒童性的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在這個(gè)階段，社會開始重視兒童的積極作用，也明確了兒童時(shí)期對于一個(gè)人的重要影響，因此，在整個(gè)過程中，我國兒童性探微思路構(gòu)建有了進(jìn)展，可以說我國目前的兒童探微思路構(gòu)建已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，其能夠很好地幫助兒童進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活，但是就目前來看，整個(gè)社會的兒童觀還是處于一種大人世界觀之下，也就是說在整個(gè)教學(xué)的過程中，對于兒童探微性思路的構(gòu)建還是存在著一些問題，這樣問題將影響我國兒童探微性思路的構(gòu)建。例如，在近年來雖然開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是就目前來看，我國小學(xué)教學(xué)中往往還是教師占主要地位，這就使得整個(gè)教學(xué)過程中對于兒童性探微思路的構(gòu)建帶來了極大阻礙，也不利于整個(gè)小學(xué)教育的積極開展。由于現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)知識為主體，也就是在整個(gè)教學(xué)的過程中側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)，而不重視其自身的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，因此，在整個(gè)教學(xué)的過程中往往也是忽視了我國兒童的兒童性培養(yǎng)。

三、提升我國小學(xué)語文教學(xué)中兒童探微性建設(shè)的方法

對于提升我國小學(xué)語文教學(xué)中兒童探微性建設(shè)的方法，就主要包括對于學(xué)生建立正確的兒童觀念，也就是在整個(gè)教學(xué)的過程中要重視正確兒童觀念的建立，在整個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，只有確立了良好的兒童觀念，才能夠更好地幫助我國兒童探微性的建設(shè)。當(dāng)然，在整個(gè)兒童探微性建設(shè)中還需要重視對于兒童自身主體性的認(rèn)可，也就是在整個(gè)教學(xué)的過程中重視兒童的積極作用，只有發(fā)揮了兒童的積極作用，才能夠更好地幫助兒童建立良好的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

我國現(xiàn)階段在積極構(gòu)建完善的教學(xué)體系，而在整個(gè)教學(xué)體系中更為重要的就是構(gòu)建有效的兒童探微性框架，在整個(gè)框架中能夠更好地幫助整個(gè)學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠更好地提升我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。總之，積極構(gòu)建我國小學(xué)語文教學(xué)中兒童探微性的構(gòu)建能夠很好地幫助我國小學(xué)教育的質(zhì)量的提升，因此，構(gòu)建兒童探微性是當(dāng)前進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。