高 見(jiàn)

(湖北省陽(yáng)新一中 湖北 陽(yáng)新 435200)

高中美術(shù)欣賞課程作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的專業(yè)性學(xué)習(xí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和理解，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。抽象畫教學(xué)作為美術(shù)欣賞課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師積極采用有效的措施進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1.抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中的特點(diǎn)

1.1 美術(shù)作品具有形象上的抽象性。在高中美術(shù)欣賞課程中進(jìn)行對(duì)抽象畫的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)單的以畫的像不像作為主要因素，因?yàn)樵诔橄螽嬜髌分杏捎诔橄笮缘拇嬖?，很多抽象畫的?chuàng)造成型之后，都不能給人以直觀明確的信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而是需要欣賞者通過(guò)對(duì)其中模糊朦朧的意境進(jìn)行思考和想象，其中注重通過(guò)型、色、線等方面的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)畫面內(nèi)容的表達(dá)和展示，在這種抽象畫課堂上教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行主觀上的思想發(fā)散，調(diào)動(dòng)自身的情感對(duì)其中畫面進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)，而不是單純以看到的圖畫進(jìn)行猜測(cè)。

1.2 抽象畫面上具有極強(qiáng)烈的動(dòng)感。在抽象畫的作品中很多都是通過(guò)非常強(qiáng)的色彩差對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)沖擊，在教學(xué)中很多抽象畫都是都需要根據(jù)作品給觀賞者的感觸和情緒進(jìn)行分別好壞。在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行對(duì)抽象畫的教學(xué)，就是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象畫作品的觀察，尋找一種思想精神中的共鳴，在藝術(shù)作品中尋找一種能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)意識(shí)上的激動(dòng)或愉悅的情緒，形成強(qiáng)烈的動(dòng)感特點(diǎn)，這是抽象畫中非常顯著的特點(diǎn)。

1.3 抽象畫中具有意境多樣性的特點(diǎn)。在抽象畫的作品中都是以點(diǎn)、線、面等元素符號(hào)組織各種圖像，其中的具體內(nèi)涵也是極為抽象，每一個(gè)觀賞者從而畫面中感受到的意境都是不同的，在欣賞課程中教師可以給學(xué)生展現(xiàn)不同特點(diǎn)的抽象畫作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己感受的意境，形成對(duì)抽象畫不同特點(diǎn)意境的認(rèn)識(shí)。

2.抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)欣賞課中應(yīng)用的策略

2.1 明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生審美觀念。在高中美術(shù)欣賞課程中進(jìn)行對(duì)抽象畫的教學(xué)應(yīng)用，就需要教師加強(qiáng)對(duì)欣賞課程的分析研究，明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，有效的利用抽象畫教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象畫的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

在現(xiàn)代教學(xué)中抽象畫與現(xiàn)代美術(shù)畫最大的不同特點(diǎn)就是在觀賞觀念方面的變化，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中人們對(duì)于藝術(shù)的欣賞都是以主觀角度為主，而抽象畫的特點(diǎn)就是直接放棄了對(duì)傳統(tǒng)美丑的標(biāo)準(zhǔn)觀念，只關(guān)注對(duì)主觀審美的特點(diǎn)，追去形式上的創(chuàng)新。這就需要教師在抽象畫教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)與抽象畫美術(shù)作品之間形式上和觀念上的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在面對(duì)抽象畫作品時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀賞觀念，以一種正確全面的審美觀念進(jìn)行對(duì)抽象畫藝術(shù)的欣賞。

2.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生抽象化教學(xué)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主的欣賞和觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象畫的審美發(fā)展。在美術(shù)欣賞課中學(xué)生單純的以理性的方式進(jìn)行抽象畫的欣賞，通過(guò)各種機(jī)械詞匯的方式進(jìn)行表達(dá)，不能夠讓學(xué)生真正理解其中畫面的意境，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感受，這就需要教師積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生主觀感受的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從畫面中進(jìn)行體驗(yàn)，從而其中意境中感受情感的變化，從而形成學(xué)生對(duì)抽象畫的欣賞和認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)課程中關(guān)于《十五朵向日葵》這幅畫時(shí)，這幅畫是荷蘭后印象派畫家梵高的代表作品，在抽象畫歷史中具有極大的影響力。教師可以在簡(jiǎn)單描述這幅畫的來(lái)歷后直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和觀察，通過(guò)對(duì)其中畫面色彩的觀察，插在花瓶里的向日葵，呈現(xiàn)出令人心弦震蕩的燦爛輝煌，教師可以讓學(xué)生分別發(fā)表自己的欣賞到的意境，相互之間進(jìn)行交流分享，從而提高學(xué)生對(duì)抽象畫的認(rèn)識(shí)。

2.3 組織學(xué)生美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)抽象畫進(jìn)行自己的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。抽象畫不像寫實(shí)畫那樣需要深厚的功底，可以通過(guò)學(xué)生自己的觀察理解進(jìn)行具體的創(chuàng)作練習(xí)，在課堂上教師可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，由教師命題，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)抽象畫的理解。