孫登殿

(山東省青島市膠州市第十九中學 山東 膠州 266300)

合作學習能極大突出課堂中學生的主體地位，改變了以往教師在講臺上口若懸河的“單口相聲”，學生在下面“神游太空”的被動局面，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式向?qū)W生主動探索知識的重要蛻變。合作學習教學方式已成為落實新課程的最佳載體。但是當前我國很多地區(qū)因為對合作學習把握不夠、認識不足，并沒有真正建立起科學的合作學習體系，合作學習在課堂上僅僅是走過場，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用。因此有必要進一步加強合作學習研究，提升初中歷史教學的課堂魅力。

1.合作學習模式的必要性

在初中歷史教學中實施合作學習是落實新課程的實際需要。當今社會發(fā)展需要人與人之間具備高度的合作精神，在初中歷史課堂實施合作學習，能極大培養(yǎng)學生的合作意識，提升教學效率，真正實現(xiàn)新課程標準所要求的三維教學目標。開展合作學習能突出學生主體地位與自身價值，提高了學生學習參與性，學生在合作學習中相互幫助、建議、反思，交流更加頻繁，將總結(jié)出的學習困惑第一時間反饋給教師，教師通過學生反饋信息有針對性地解決學生課業(yè)困惑，及時制定教學計劃，規(guī)劃重點，最大程度避免了教師以往對重點、難點的大量重復(fù)講解，為課堂教學爭取了寶貴的時間?？梢哉f，通過合作學習幫助學生發(fā)現(xiàn)了自身價值，使學生都能積極投入到學習中。

2.合作學習的具體措施

2.1 建立科學合理的合作小組。要根據(jù)班級學生具體特點進行分組，每組人數(shù)以4-6人為最佳，讓學生民主選出大家認可的組長，根據(jù)學生學習情況與習慣挑選組員，同一小組中要包含好、中、差三個層面的學生，相互取長補短，明確合作學習具體分工。分工要體現(xiàn)每一位成員優(yōu)勢，具體角色可分為記錄員、組織員、發(fā)言人、收集人等等，調(diào)動每一位學生參與熱情，不留閑職，形成一個人人動腦的互動集體。

2.2 確定合理的教學目標。教學中教師應(yīng)充分整合大班教學、自主學習以及小組合作等多種課堂組織模式，根據(jù)學生學習情況、教學任務(wù)、教學形式確定合理教學目標。在初中歷史教學中，教師要尊重客觀規(guī)律，在講解歷史人物、事件及現(xiàn)象過程中，以教師為引導(dǎo)，學生獨立學習為主，在評價歷史事件時，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓同學們集思廣益，深入探討歷史發(fā)展規(guī)律。

2.3 為合作學習營造良好的環(huán)境。要重視教學環(huán)境和教學心理的塑造。教師要在全班上下營造合作學習的良好氛圍，增強學生間的互動、互助，充分運用多媒體調(diào)動學生參與合作學習的熱情，在合作學習中鼓勵學生大膽嘗試，拓寬學生對于歷史知識的想象，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。教師可組織學生在班級開設(shè)歷史知識競賽，以小組為單位進行網(wǎng)頁制作、圖像設(shè)計等，營造合作學習的氛圍，為學生開辟創(chuàng)新空間，使合作學習內(nèi)容和形式更加豐富。

3.關(guān)注學生品格形成

學歷史不光要知曉歷史事件，歷史人物。更重要的是要在歷史事件和人物中受到熏陶，引發(fā)思考。學生是一個活生生的、有思想、有自主能力的人，不是一個待灌的“知識器皿”，教學過程中，學生既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，形成良好的個性和健全的人格。教學中對于歷史人物如司馬遷、班超、文成公主、林則徐等，我們不能只是簡單介紹事跡，而應(yīng)該指導(dǎo)學生閱讀有關(guān)書籍整理相關(guān)的材料，在課堂上或小組中介紹這些人物事跡，暢談其身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以及對當時社會的貢獻，對我們今天的為人處世的啟發(fā)等。學生在接受歷史知識的同時，更從心靈深處受到感染和熏陶。傳統(tǒng)的以教定學，教師包辦代替的做法，學生被動學習，為學而學、為考而學，缺乏主動性、創(chuàng)造力。新教學理念倡導(dǎo)教師的教是為學生的學服務(wù)的，以學定教、因材施教。研究的是如何激發(fā)學生的學習興趣、主動參與、自主探究、掌握方法。人人參與，提出問題，解決問題，修正補充，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等融洽。

實踐證明，合作學習能提高學生合作、創(chuàng)新與實踐能力，幫助學生建立良好的人際關(guān)系，提升學生對學習自信心。當前合作學習已經(jīng)得到學生的廣泛支持與喜愛，我們必須夯實基礎(chǔ)，以學生為中心，積極組織科學的合作學習，提升初中歷史課堂教學的時效性。