林蘇運(yùn)

(浙江省蒼南縣巴曹第一小學(xué) 浙江 溫州 325810)

引言

小學(xué)階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段的教育尤為的重要。數(shù)學(xué)是我們教學(xué)中比較重要的一門(mén)學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始，提高整個(gè)教學(xué)的效率，這樣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重滲透數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，也能讓整個(gè)教學(xué)更加有效，值得老師去嘗試。如何進(jìn)行有效地培養(yǎng)，還需要老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況去進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整。

1.面向全體，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)思維

核心素養(yǎng)教育理念下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，接受新思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為己任。教師需要明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著非常積極的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下積極思維，深究知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，做到能夠分清辨別不同的知識(shí)，并能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，達(dá)到挖掘問(wèn)題的根源，尋找問(wèn)題解決入口，選擇合適數(shù)學(xué)問(wèn)題解決知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的完整的、個(gè)性化思維習(xí)慣，并能努力用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的個(gè)性思維結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激活學(xué)生的思維能力

小學(xué)生比較愛(ài)玩，只是直白的教學(xué)不能吸引他們的注意力，讓他們投入學(xué)習(xí)，老師可以去借助一些有效的手段。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，借助一些數(shù)學(xué)游戲，來(lái)讓整個(gè)教學(xué)更加的有趣，讓學(xué)生去主動(dòng)參與游戲，參與教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率。學(xué)生在參與游戲時(shí)，老師可以去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，去掌握數(shù)學(xué)的理論，以及一些數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中去接觸數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意去學(xué)習(xí)。在不斷接觸和運(yùn)用中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然后不斷進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而讓學(xué)生去具備數(shù)學(xué)思維能力，很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力。

3.啟發(fā)式教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，這樣才可能幫助學(xué)生思維得到發(fā)展。以往的教學(xué)，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生沒(méi)有完全參與教學(xué)，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展，老師應(yīng)該去改變自己的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，通過(guò)一些問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和改變，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，不是代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)，而是不斷啟發(fā)學(xué)生，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維和能力得到更好的鍛煉和發(fā)展，數(shù)學(xué)思維能力自然得到了培養(yǎng)。教學(xué)中合理利用啟發(fā)教學(xué)，也利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，值得老師去重視。

4.巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生在充滿數(shù)學(xué)氛圍的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生處在數(shù)學(xué)情境中，在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，才會(huì)更加具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和形式。在感悟情境時(shí)，去得到一些數(shù)學(xué)相關(guān)的東西，讓自己的思維也和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維。因?yàn)檎麄€(gè)情境都和數(shù)學(xué)相關(guān)，學(xué)生在適應(yīng)的過(guò)程中，可以讓自己的想法和思考方式變得更加數(shù)學(xué)化，思維能力自然而然也就數(shù)學(xué)化了。我們想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在實(shí)際教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是可行的。

5.生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用“生活化教學(xué)”方式，讓學(xué)生積極參與其中，能夠更好地學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，三年級(jí)數(shù)學(xué)中的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，用角色扮演的形式展示小明周末去書(shū)店買書(shū)的情景，小明買書(shū)12本，售貨員告訴每本24元，那小明要給售貨員多少錢(qián)？角色扮演時(shí)讓學(xué)生感受真實(shí)的生活情境，想到購(gòu)物親身經(jīng)歷，更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活問(wèn)題的體驗(yàn)，小明不能解答時(shí)還能求助同學(xué)，讓整個(gè)班級(jí)都處在問(wèn)題的解決情境中，回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法規(guī)則，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法步驟，從而幫助小明解決購(gòu)物問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是必要的，邏輯思維既能使學(xué)生高效，輕松和全面地分析問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生探索新問(wèn)題的欲望。邏輯思維能力能夠讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)出創(chuàng)新靈感。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳播知識(shí)，更要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以后得到更好地發(fā)展。