翁小紅
(福建泉州安溪縣湖頭鎮(zhèn)湖三小學 福建 安溪 362400)
當前,小學語文課堂教學存在一些問題,特別是在傳統(tǒng)、陳舊的教學觀念的制約下,課堂教學仍以課本為主,教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié),需要教師對照新課程標準進行有效的課堂改革。作為一名從事小學教育的教師,我長期致力于研究如何為學生減負。以下是我的一些經(jīng)驗總結(jié),與各位同仁共勉,希望能對進一步減輕學生過重的課業(yè)負擔,提高課堂教學效率,提高教育教學質(zhì)量有所幫助。
教育教學的核心在課堂,因而減負的重點也就在課堂,提高課堂教學效率就是減負的關鍵所在。課堂教學是由一系列的環(huán)節(jié)組成,相信這些環(huán)節(jié)的教學策略如能廣泛地使用,就能實現(xiàn)“教師有效地教”,促進“學生有效地學”,從而真正實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的目標。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源,其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學目標不明,教學重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執(zhí)教了八年的語文,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時做上記號,備課時寫入教案,課堂上予以指導。此外,在閱讀各種教學參考書的同時,我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注,把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Un堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性,面對不同層次的學生,沒有最好的,只有此時此地最有效的這個過程中,教師也許要花費許多時間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
學生在輕松的課堂中的學習狀態(tài)最理想。因此,在教學中,我們要根據(jù)小學生的特點,圍繞教學內(nèi)容精心設問,使學生因“疑”生“奇”,因“疑”生“趣”。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時,我提出這樣的問題:小朋友們,我們都對青蛙這種動物非常熟悉,那么你們知道青蛙小時候是什么樣子的嗎?它是怎樣長大的?小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?這樣的問題激發(fā)了學生對課文學習的興趣,同時也是培養(yǎng)學生自主學習、主動探究能力的重要途徑。教師要善于運用教學方法,創(chuàng)建和諧的課堂氛圍,調(diào)動學生學習的積極性。同時不斷調(diào)整教學方法,選擇能引發(fā)學生思維或情感的方法,促進學生的學習向縱深發(fā)展。這樣的教學問題不是按照教師的思路設計的,而是站在學生的角度,可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,有利于學生自主學習活動的開展。
在課堂教學中,學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與,即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的,而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯,課堂教學的有效性就越高。所以,我們教師應該精心組織各種形式的學習活動。可以說,一切有成就的人都善于思索,都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)、多反問,不要包辦代替,要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。有效的課堂組織教學要建立良好的教學秩序,從而提高教學質(zhì)量。組織教學的手段要根據(jù)知識的特點和學生活動靈活變動,因此,我們應創(chuàng)設情景,給學生以主動施展才能的平臺,促成學生主動參與課堂教學的全過程。要注意隨時調(diào)整學生的學習狀態(tài),讓學生的精力集中到教學環(huán)節(jié)中來。
課堂教學是一門很深的學問,具有很高的藝術(shù)性。必須以教學理論作指導,系統(tǒng)地開展新課程背景下小學語文有效教學的探索與研究,努力形成有效教學策略體系,指導學生進行有效學習,努力達到教學效果的最優(yōu)化,提高課堂教學質(zhì)量,促進學生更好的發(fā)展。