饒黎萍

(福建省建甌市開智學校,福建 建甌 353100)

引言：

對于智障學生來說，生活自理能力就像學知識一樣，需要教師合理引導，他們的理解能力不像正常的孩子一樣，所以對于這些知識的傳授，也需要教師用不同的方式去教授學生，更需要教師給予更多的關心與關愛去引導他們，在從事這方面多年，與這些孩子相處的同時，我對這個方面做了系統(tǒng)的研究，以下是是我認為有用的運用信息化手段調動智障學生生活自理能力訓練積極性的策略:

一、運用信息化手段，提高生活自理訓練興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于智障學生來說，通過興趣，他們可以獲得更多的動力去學習有用的東西；而對于智障學生來說，他們對事物的認識可以說沒有什么了解，對生活的自理能力也是比較低的，那想要他們主動去學習生活自理的知識，提高生活自理能力，只能從興趣入手，學生感興趣了，他們自然而然地就會去學習，去訓練，所以，教師要使用各種手段，來調動學生的興趣，讓學生在生活自理能力訓練中找到樂趣，以學生為主，不歧視智障學生，對他們一視同仁，那么他們會更加生活自理能力訓練的積極性，從而真正掌握到知識，掌握到生活自理的基礎操作。比如說通過故事的講述來吸引孩子的興趣，孩子們都喜歡聽故事，我們把有關生活自理的知識融進故事中，便能起到好的作用。

二、運用信息化手段，將知識化抽象為具體

提起學生的學習興趣，是學習的重要前提，那么接下來是知識的的傳遞，對于這種生活性很強的知識，其實對于學生來說是比較容易掌握的，但因為他們沒有實際的經驗，很多東西基本上都是重頭開始接觸學習的，再加上他們比同齡的孩子領悟能力、學習能力、掌握能力等等方面都要低于一般的孩子，所以，對于他們來說，掌握知識是較為困難的，所以，要像讓他們知道這些理論知識，我們就必須將知識化抽象為具體，那我們怎么能將抽象的、他們沒有經歷過的生活自理知識傳授給他們呢？比如說我們可以利用信息化手段，我們可以模擬實際生活自理方面的知識，在給他們做ppt動畫演示、視頻、音頻等等，通過這些的展示，把抽象的理論知識具體化，然后我們就可以進行實際練習了，把剛剛所學的知識應用到實際操作中，反復練習，幫助學生熟悉知識，掌握知識，同時，我們也要注意定期的復習，讓學生把這些生活自理的常識牢記在心，能夠在需要的時候用到，這才是我們提高學生生活自理能力的目的。

三、運用信息化手段，以動畫形式傳遞知識

一味地使用授課的知識教給學生知識，這對于孩子都是難以接受的，更何況是智障學生，所以，在用正規(guī)的授課知識的方式去教學生們學會生活自理的同時，我們也可以使用比較輕松和靈活的方式去幫助學生得到知識，提高生活自理能力訓練的積極性的同時，也能掌握到知識，運用知識；那怎樣才算是輕松的方式呢？我們不妨試試動畫片對智障學生的積極作用；在我們生活中，有很多的少兒益智類和少兒生活自理的動畫片播放，再對這些動畫片段進行解說，這是一個很有用的知識庫，我們可以利用好這樣的資源，幫助學生在減輕課業(yè)壓力和減輕知識理解困難度的同時，讓學生輕松學到、興趣學到知識。比如說:《汪汪隊立大功》這個動畫片，它符合智障學生的興趣愛好，同時，汪汪隊里面提到的交通安全知識對學生的生活自理有很好的補充，孩子們在興趣下觀看，并會積極地像汪汪隊學習，遵守交通規(guī)則，學到交通知識，等等這些動畫片，這對提高生活自理能力訓練的積極性和掌握這些能力也是非常重要的。

結語：

信息化手段對智障學生生活自理能力訓練積極性的提高有著積極的作用，我們要善于利用好這些資源，做到真正關心這些孩子，并能對這些孩子一視同仁。對于生活自理能力的訓練，我們首先離不開的是孩子們的興趣，其次，我們不能把知識講得太難懂，這樣不利于孩子真正理解，所以需要我們化抽象為具體，最后，我們也可以使用一種輕松的方式，即通過給孩子們播放動畫片的形式，讓孩子們學會知識，這些方式對于智障學生生活自理能力訓練的積極性起到一定的積極作用，希望教師們能夠掌握這些方法，幫助更多的孩子學會生活自理。