劉秋霞

（廣東省梅州市興寧市齊昌小學(xué)，廣東 梅州 514521）

引言：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著我國(guó)教育事業(yè)的而不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也逐漸得到了完善，此外核心素養(yǎng)的教學(xué)概念逐漸從國(guó)外引入到我國(guó)學(xué)校教學(xué)之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在未來(lái)能夠更好地融入到社會(huì)之中，并對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。正是在這種背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提出了新的要求，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建高效教學(xué)課堂，進(jìn)而逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

伴隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果取得了一定的成效，但是由于受到各種教學(xué)因素的影響，其在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題從不同程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。由于核心素養(yǎng)的提出時(shí)間并不是很長(zhǎng)，加之新課程改革的到來(lái)，使部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一時(shí)不知所措，從而在一定程度上致使教學(xué)方式方法的使用毫無(wú)章法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)難以有效地完成以及小學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收理解程度下降，此外部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教學(xué)生成也產(chǎn)生了一定的理解偏差，從而導(dǎo)致教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)錯(cuò)誤，以上種種問(wèn)題都在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、基礎(chǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重視程度，通過(guò)采用靈活的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而在最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生能夠?qū)⑵渥⒁饬性谡n堂教學(xué)，進(jìn)而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。之所以強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是由于通過(guò)這種教學(xué)方式能夠提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思能力也有著一定的積極作用，對(duì)提升小學(xué)生的全面健康發(fā)展有著十分重要的意義，從具體上來(lái)講激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)建立在小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律上，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法，如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以合理利用猜謎游戲、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課內(nèi)容時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入到課堂教學(xué)之中，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)猜謎游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課件開始設(shè)計(jì)的猜謎游戲如下：百發(fā)百中（100%）；百里挑一（1%）；平分秋色（50%）；十拿九穩(wěn)（90%）；事半功倍（200%）等等，并在課件中輔以形象生動(dòng)的照片，并在課堂上讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思猜測(cè)括號(hào)中百分?jǐn)?shù)的涵義，通過(guò)這種猜謎的游戲在很大程度上提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐漸開展，逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視與培養(yǎng)，其主要是由于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是核心素養(yǎng)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要方式之一，對(duì)此在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂需要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從具體上來(lái)講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，與此同時(shí)還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用靈活的教學(xué)方法，如采用小組合作的教學(xué)方式。例如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并將提前準(zhǔn)備好的手工工具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找出圓的基本特征與規(guī)律，并進(jìn)行小組討論總結(jié)，通過(guò)小組探究合作的教學(xué)方式在某種程度上有助于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐漸打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

三、結(jié)論

總而言之，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為目前我國(guó)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，在核心素養(yǎng)背景下教師通過(guò)何種教學(xué)方式打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中的主要工作內(nèi)容之一，通過(guò)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅對(duì)提升小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平有著積極的作用，同時(shí)也在一定程度上反映了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。