李素英

（玉溪市華寧縣第三中學(xué)，云南 玉溪 652899）

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義和影響，本文在從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的探索，從而找出影響學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素，從而提出了在初中英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式方法。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，明確了教師在教學(xué)中的地位和作用，通過對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用進(jìn)行了嚴(yán)格的闡述，在新課程改革背景下如何提升學(xué)生在課堂上的自主探究學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)前教師在教學(xué)中的一個(gè)重要問題，由此可以看出加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)課堂學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的研究具有十分重要的意義。

一、影響學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力提升的因素

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開始注重對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而由于受到多方面因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)開展效果并不是十分的理想。從具體上來(lái)講其主要包含以下兩個(gè)方面的因素：

第一，學(xué)生因素。目前絕大多數(shù)的初中生存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中喜歡傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中不愿意采用積極主動(dòng)的態(tài)度去探索新的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中缺失一定的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而影響了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

第二，教師因素。雖然在新課程改革的影響下教師的教學(xué)觀念與方式發(fā)生了一定的變化，但是當(dāng)前我國(guó)大部分初中英語(yǔ)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在課堂上往往過度關(guān)注初中英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用，并采用一定的方式與方法發(fā)揮學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位作用，但是往往會(huì)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣

興趣作為人最好的教師，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的意義。教師如果想要通過初中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，首先需要教師通過教學(xué)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。從具體上來(lái)講學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)興趣的提升，需要教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學(xué)，并結(jié)合初中英語(yǔ)教材內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，如在英語(yǔ)課堂上使用多媒體課件、趣味故事、視頻、音樂以及現(xiàn)實(shí)生活情景等多途徑的教學(xué)方法來(lái)豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而逐漸吸引學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How was your school trip?一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過游戲教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，從而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。從具體上來(lái)講，在課堂開始之初教師通過運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，在讓學(xué)生理解school trip的含義之后，運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，通過這種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師可以在課堂上通過開展游戲的方式進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，首先將班級(jí)中的學(xué)生按照英文26個(gè)字母進(jìn)行角色定位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行好角色定位之后在課堂上為學(xué)生留出5-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生思考自己參加過的學(xué)校郊游活動(dòng)，以及在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。在學(xué)生充分思考之后，通過擊鼓傳花的游戲，選出第一位分享的學(xué)生，然后根據(jù)這個(gè)學(xué)生所講的最后一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)分享同學(xué)的代碼，通過這種游戲教學(xué)的方式方法能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力起到積極的作用。

（二）運(yùn)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究

通過對(duì)影響初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的下降，對(duì)此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)通過運(yùn)用正確的教學(xué)方法逐漸使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而問題教學(xué)法則對(duì)改變當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀有著積極的作用，教師在課堂上通過合理的運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠逐漸使學(xué)生改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How was your school trip?一課內(nèi)容時(shí)，為了能夠更好地樹立學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過運(yùn)用問題教學(xué)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)，如在課堂上設(shè)置“What did you do last school trip?”“Did you go to the zoo?”等方面的問題，在問題的設(shè)置時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意問題的難度，避免問題太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)課堂問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)采用難易適中的原則，讓學(xué)生既有所思，也不會(huì)畏縮。

三、結(jié)論

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不僅僅有助于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也有著十分重要的意義，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此方面教學(xué)內(nèi)容的重視程度，通過不斷完善初中英語(yǔ)教學(xué)方法與方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。