許麗君

(東陽(yáng)市城東街道李宅小學(xué),浙江 金華 322100）

我校一直在探索“聲色課堂”教學(xué)，結(jié)合我校的辦學(xué)理念——有心有愛(ài)教學(xué)、有聲有色成長(zhǎng)，力求構(gòu)建具有我校特色的“聲色課堂”教學(xué)模式，尋求“聲色課堂”的教學(xué)策略。我們探索著語(yǔ)文“聲色課堂”教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思維、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造、教會(huì)學(xué)生生活、教會(huì)學(xué)生做人，以較大限度地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

學(xué)校把“聲色”課堂作為學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目在開(kāi)展研究，我接到學(xué)校的研究課的任務(wù)，于是，我靜下心來(lái)開(kāi)始思考《青山處處埋忠骨》

“教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住文前的閱讀提示自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不逐字逐句地解釋。” 這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的略讀課文教學(xué)的總目標(biāo)。具體到人教版五上第27課《青山處處埋忠骨》，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)為：1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，我能認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字新詞。2.自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的情懷。3.初步領(lǐng)悟并運(yùn)用一些描寫人物的基本方法。

課前聊天，引出話題1.這是一場(chǎng)血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)志愿軍們用自己的頑強(qiáng)信念浴血奮戰(zhàn)和獻(xiàn)身精神做出了一樁樁可歌可泣的英雄業(yè)績(jī)，譜寫了一曲曲浩然正氣的戰(zhàn)歌，而做出這一偉大戰(zhàn)役的決策者就是我們的領(lǐng)袖毛澤東，你對(duì)他又有哪些了解呢？（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單交流）

2.學(xué)生交流后，師再次介紹毛澤東，引出課題。

一、課前，依據(jù)“文本之特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)“聲色導(dǎo)學(xué)單”

為了，給學(xué)生釀聲，于是我設(shè)計(jì)了“課前導(dǎo)學(xué)單”，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與課堂，找準(zhǔn)發(fā)聲基點(diǎn)，學(xué)生盡數(shù)發(fā)聲。

二、課中，借助“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”，開(kāi)啟聲色學(xué)習(xí)之旅

（一）通過(guò)導(dǎo)學(xué)單來(lái)靈動(dòng)發(fā)起學(xué)生發(fā)聲回應(yīng)，學(xué)生成功發(fā)聲，教師對(duì)三封電報(bào)的引導(dǎo)。

（二）利用說(shuō)、寫、辯等形式豐富發(fā)聲形式，學(xué)生盡情發(fā)聲主要是運(yùn)回國(guó)還是在朝鮮的辯論

1.昨天通過(guò)導(dǎo)學(xué)單，我們已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了課文，這是我們的導(dǎo)學(xué)單情況，我們一起來(lái)看看。請(qǐng)生當(dāng)小老師帶讀難讀的詞句。（根據(jù)導(dǎo)學(xué)單生成）如：請(qǐng)大家跟我讀。

2.難讀的詞句我們已經(jīng)解決了，對(duì)于課文我們也有了一定的了解。交流三份電報(bào)的內(nèi)容。

3.下面我們來(lái)看看第一封電報(bào)，就是這短短的百來(lái)個(gè)字，毛主席整整看了三四分鐘，請(qǐng)你再讀讀這封電報(bào)，想想這封電報(bào)寫了什么？還有什么不懂的嗎？誰(shuí)能來(lái)幫幫他嗎？

第一份電報(bào)的學(xué)習(xí) (慈父情懷)

1.師：讀了電報(bào)知道岸英殉職毛主席的心情怎樣了？同學(xué)們?cè)趯?dǎo)學(xué)單中都劃出了相關(guān)句子。一句話一顆心，一個(gè)詞一份情，我們這樣讀書(shū)就能體會(huì)到別人想不到的東西，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些句子從中體會(huì)到了什么？（生交流總體感受）我們?cè)倩氐骄渥拥淖衷~中去細(xì)細(xì)體會(huì)這一份悲痛。

第二、三份電報(bào)的學(xué)習(xí)（品讀重點(diǎn)句，體會(huì)偉大胸襟）

1.請(qǐng)同學(xué)們看看這兩份電報(bào)請(qǐng)找出一對(duì)近義詞，能換嗎，為什么？

2.如果是你面對(duì)這兩份電報(bào)你又會(huì)做出怎樣的抉擇請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由靜靜想一想，并完成當(dāng)學(xué)單中的表格。

填表格。

如果你面對(duì)這兩份電報(bào)時(shí)，你會(huì)做出怎么樣的抉擇呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）交流并說(shuō)理由

①運(yùn)回國(guó)安葬。一生上展示臺(tái)說(shuō)理由，說(shuō)完并問(wèn)問(wèn)跟我意見(jiàn)一樣的有嗎？其余生補(bǔ)充如：我有補(bǔ)充。

體會(huì)毛主席也是普通人也想兒子他是一個(gè)慈祥的父親。

②留在朝鮮安葬。方法同上體會(huì)偉大的胸襟。

③兩者都想。方法同上體會(huì)艱難抉擇。

三、課后，拓展“聲色導(dǎo)學(xué)單”，走進(jìn)聲色語(yǔ)文大閱讀

1.這真是艱難的抉擇啊？整整一夜毛主席就是處在這樣的矛盾糾結(jié)中，你們想象一下那時(shí)的主席會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)用上動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫仿寫一個(gè)片段。

學(xué)生交流小練筆（先讀再說(shuō)說(shuō)我運(yùn)用了什么描寫來(lái)寫主席的。）

2.對(duì)聯(lián)的教學(xué)并總結(jié)

師：可是盡管心如刀絞，悲痛欲絕，第二天秘書(shū)還是在他的電文稿上看了一行醒目的大字。（生板書(shū)：何須馬革裹尸還）師引讀——

四、這節(jié)課，我們通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的描寫，使主席的形象更豐盈了，毛澤東不但是一個(gè)偉人，他還是一個(gè)慈父，讓我們來(lái)叫叫慈父的名字——，再一次讀讀這偉大的領(lǐng)袖讀——青山處處埋忠骨 何須馬革裹尸還。

五、布置課后拓展作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀與毛澤東有關(guān)的書(shū)

總結(jié)：這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于：以學(xué)生為主——讓生板書(shū)，讓生上課。打造聲色課堂是我們學(xué)校的探索研究的課改研究之一。我找準(zhǔn)了學(xué)生的發(fā)聲點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)聲。具體到這節(jié)課的教學(xué)，全文以毛澤東的思想感情為線索，先寫收到電報(bào)后的悲痛情懷，再寫面對(duì)兩份電報(bào)的矛盾心理，最后寫做出的艱難決定。表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的情懷。教學(xué)中我讓孩子們了解時(shí)代背景，放手讓學(xué)生自讀課文，抓重點(diǎn)句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情感。諸如“語(yǔ)言有溫度，字詞知情感”。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次對(duì)話，一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓我們抓住語(yǔ)句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世界……遺憾的是在教學(xué)喃喃著時(shí)，學(xué)生品詞不到位的情況下，忙于趕教學(xué)進(jìn)度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問(wèn)題的表述上，不夠清晰簡(jiǎn)明；遺憾自己的教學(xué)找的發(fā)聲點(diǎn)還不夠多，所以學(xué)生發(fā)聲的面不夠廣，發(fā)聲的次數(shù)不夠多…