黃笑笑

(浙江省溫州市樂清市柳市鎮(zhèn)第三小學，浙江 溫州 325604）

小學階段是人的一生中至關重要的學習起步階段，因此，在這一關鍵教育時期，對學生實施核心素養(yǎng)的教學啟發(fā)是非常迫切的。通過指導學生學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學能力，具備核心素養(yǎng)，可以有效提升學生的想象力、合作力、探究力和思維力等，從而達到促使小學生全面健康發(fā)展的教育指導作用。基于此，筆者展開了以下幾點分析。

一、關注學生全面發(fā)展，樹立核心素養(yǎng)觀

對于核心素養(yǎng)的教學指導要求，首見于2014年我國教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。從該《意見》對“核心素養(yǎng)”的界定來看，指的就是學生學習和綜合發(fā)展所必備的關鍵的品質(zhì)和能力。體現(xiàn)在小學數(shù)學學科學習中，就包括數(shù)感培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力以及幾何直觀等，在實施小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學指導的過程中，如果教師沒有一個明確的數(shù)學核心素養(yǎng)育人觀，那么就相當于教學目標迷茫，從而嚴重影響到學生的實際學習效果，而如果數(shù)學教學有的放矢，則可以讓數(shù)學核心素養(yǎng)教育觀凸顯，從而在制定出合理的核心素養(yǎng)教育指導路線基礎上，培養(yǎng)學生多元品行，提升綜合素質(zhì)，促進學生綜合健康發(fā)展。

二、結(jié)合生活實際，發(fā)散思維，創(chuàng)造創(chuàng)新

數(shù)學不僅具備較強的理論性、抽象性和概念性，更具備實踐性和實用性。而這些性質(zhì)則可以與我們的生活實際相關聯(lián)，數(shù)學知識在生活中的具體實踐應用，就凸顯了教學的實用性，也是學習的價值所在。另外，通過構(gòu)建生活化的數(shù)學教學情境，更可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)散和拓展學生的思維，有效提升學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，促使小學生的全面健康發(fā)展。比如，旅行經(jīng)歷相信很多學生都曾有過，而不同的是有的是長途旅行而有的則是短途的，旅行中需要涉及一些必要的花費，針對這一生活現(xiàn)象，筆者設計了問題探究：小亮一家要去杭州游玩7天，他們的預計花費是4000元，并且這筆預計花費需要保證小亮一家游玩杭州8個景點，在考慮到住宿費、交通費、景區(qū)門票以及一日三餐的基礎上，如何設計一個旅行計劃可以保證這7天旅行正常進行呢？這是一個開放性和創(chuàng)新性較強的問題，需要學生自己到網(wǎng)絡上搜集相關的住宿、用餐和交通費用標準，從而自主設計和確定旅行方案，這無疑對于學生來說是一個較強的思維發(fā)散機會，也便于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、設計趣味教學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感

培養(yǎng)學生的數(shù)學感知能力，也是數(shù)學核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。具體來講指的就是學生對數(shù)字、數(shù)量以及數(shù)與數(shù)之間的關系和計算的感知，比如，看到應用題中的時間、速度關系量，就會直接聯(lián)想到路程計算公式，或者是看到一組幾何圖形，就會直接反映出相應的周長和面積計算公式，等等。這便是對數(shù)學的整體感知能力。基于對小學生活潑好動行為規(guī)律的了解，筆者認為，我們可以積極設計趣味性教學活動，比如，在指導學生學習數(shù)學混合計算時，我們就可以結(jié)合超市付款的情境，對學生實施付款、找零的教學指導。如，“購買了某件價值16元的商品，付給收銀員50元，那么收銀員應當找贖多少元呢？”此外，如果這一購物的過程中再插入實物稱重的環(huán)節(jié)，又如何設計和計算呢？這些對于學生來說都是能力的一種考察，可以在抽象的數(shù)學思考過程中，逐漸強化學生對數(shù)學的感知能力，讓核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)落實到實處。

四、引導歸納和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

歸納和分析各類數(shù)學數(shù)據(jù)，是一項數(shù)學技能，也是數(shù)學核心素養(yǎng)的教育指導要求。唯有堅持不懈的對學生實施歸納和分析的教學訓練，才能更好的將數(shù)學的應用意識滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，比如，等體積的水，分別放在不同形狀中的容器內(nèi)，他們水平面的高度是一樣的嗎？對此，我們可以通過燒杯、量筒以及其他容器的對同體積的水實施探究，記錄數(shù)據(jù)，觀看現(xiàn)象，從而開發(fā)智力，提升小學生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學歸納和分析能力，促使其核心素養(yǎng)的教學提升。

綜上所述，當代的教育是綜合性的教育，是全面育人的教育，更是著眼于未來的教育?；趯诵乃仞B(yǎng)教育觀的理解，本文展開了幾點客觀、全面的教學分析，就如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，如何培養(yǎng)實際應用能力，如何優(yōu)化數(shù)據(jù)教學和數(shù)感教學實施了淺顯性論述，不足之處還希望同仁做進一步的補充和說明，繼而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。