文光明

（重慶市巴南區(qū)恒大城小學(xué)校，重慶 巴南 400054）

針對(duì)小學(xué)生各具特色的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的評(píng)價(jià)手段對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是十分有必要的。眾所周知，低段學(xué)生的個(gè)人差異化評(píng)價(jià)具有差異性、發(fā)展性、生成性以及多元性?？偟膩碚f，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和反饋是一個(gè)自我完善自我提升的過程，對(duì)差異評(píng)價(jià)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，也真正能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的收益。

一、個(gè)人評(píng)價(jià)差異性的特點(diǎn)

小學(xué)高中低段學(xué)生的個(gè)人差異化評(píng)價(jià)具有差異性、發(fā)展性、生成性以及多元性[1]。差異性主要體現(xiàn)在小學(xué)教師要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“差別對(duì)待”對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們是幼稚單純的，對(duì)于許多東西有和成人不一樣的看法，所以我們不能以成人的或者高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，對(duì)于他們,教師更需要用發(fā)展的眼光去看待，不要一昧的要求他們這個(gè)不要做那個(gè)不允許等。而對(duì)于三四年級(jí)的中段學(xué)生來講，他們一般比較調(diào)皮，對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)不是很正確，導(dǎo)致他們的想法和行為都會(huì)比較奇特，教師要采取嚴(yán)厲和指導(dǎo)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)指引他。發(fā)展性則是教師在評(píng)價(jià)的過程中要注意學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，充分激勵(lì)他們的發(fā)展?jié)撃?，讓他們?cè)诓煌哪挲g階段提升不同的能力得到不同的發(fā)展。還有就是學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性，注意針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的不要只停留在分?jǐn)?shù)上。更多的是要將學(xué)生放在多元的評(píng)價(jià)體系中，其中評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、學(xué)生的主體多樣化以及學(xué)生年級(jí)背景多樣化等。

二、小學(xué)高中低段學(xué)生差異化評(píng)價(jià)的意義

由于小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的評(píng)價(jià)手段對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有十分重要的意義。

首先可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體最大程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的的評(píng)價(jià)中，教師都認(rèn)為學(xué)習(xí)好是判定一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，但是如果是一二年級(jí)的學(xué)生，除了學(xué)生教師更應(yīng)該加入更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如有些學(xué)生有較高的音樂天賦或者美術(shù)天賦，有些同學(xué)運(yùn)動(dòng)很好，教師們應(yīng)該注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不一樣的閃光點(diǎn)，也許就是一次簡答的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)和人生體驗(yàn)。而五六年級(jí)的學(xué)生擁有升學(xué)考試的壓力就要注重學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)和身體素質(zhì)的要求。

其次差異化評(píng)價(jià)利于促進(jìn)課堂教學(xué)公平。差異化評(píng)價(jià)就要求教師對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，那么學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就不再是判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么課堂歧視等一系列不利于教學(xué)公平的時(shí)間也就基本不會(huì)再發(fā)生了。課堂的教學(xué)公平是保障每位學(xué)生健康快樂接受教育的基本和保障。

最后差異化評(píng)價(jià)還有利于多元文化教育的發(fā)展[2]，在教學(xué)過程中不同宗教的學(xué)生會(huì)得到老師和同學(xué)們的尊重，甚至可以了解不同宗教的文化精髓，促進(jìn)多元教育文化的發(fā)展。另外在性別差異以及社會(huì)地位等多個(gè)方面，差異評(píng)價(jià)都會(huì)促進(jìn)多元文化教育的進(jìn)步與發(fā)展，這也我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是密切配合的[3]。

三、如何推動(dòng)評(píng)價(jià)的差異化發(fā)展

推動(dòng)小學(xué)高中低段學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的差異性不僅要樹立差異化評(píng)價(jià)的理念也要注意采取正確合適的方法促進(jìn)不同年級(jí)差異評(píng)價(jià)化的發(fā)展。

首先對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生的同學(xué)可以采用一些比較活潑有童趣的方法，例如奪紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)星星的方法，對(duì)于表現(xiàn)比較好的同學(xué)我們要給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，制定一些規(guī)則，例如被老師夸獎(jiǎng)一次獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，考一次一百分獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星等，這樣可以采用委婉的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，適合小年級(jí)學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件。

對(duì)中年級(jí)的學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)心愿卡、班幣管理等比較成熟一點(diǎn)的方法。對(duì)于考試成績比較好，課堂表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行心愿卡和班幣獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在課堂上有良好的表現(xiàn)[4]。

高年級(jí)段的學(xué)生要采用更加成熟的手法，高年級(jí)的學(xué)生自我管理能力較強(qiáng)，有比較好的自主性，就可以采用班級(jí)自主量化管理。讓學(xué)生進(jìn)行自我約束，在小考的壓力下，他們會(huì)對(duì)自己有更加嚴(yán)格的要求，而教師則不用更多的進(jìn)行干涉，較少對(duì)學(xué)生的壓力負(fù)面影響。

四、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生高中低段學(xué)生的差異化評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要手段.希望在眾多教育專家以及基層教師的努力下，可以快速推動(dòng)我國差異化評(píng)價(jià)領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而也促進(jìn)我國中小學(xué)生素質(zhì)化教育的深入發(fā)展[4]。