鄒柳蕓

（福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363005）

我所在的學(xué)校處于城郊結(jié)合部，素質(zhì)水平參差不齊，家庭教育的差距拉開了學(xué)生的品行教育水平，這對(duì)學(xué)校的德育工作增加了許多難度。在開展德育工作這中，我結(jié)合“學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成”這一德育主課題，以晨思暮省為抓手，打造雛鷹少年為平臺(tái)，以家長學(xué)校為媒，全力構(gòu)建德育工作共同體，做好特色德育工作。

一、晨思暮省，雅行有序

我校學(xué)生生源來源廣泛，家長群體從公務(wù)員、事業(yè)單位干部到商人及工人均有，有些孩子的行為習(xí)慣上不拘小節(jié)，最終會(huì)影響到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從學(xué)校生源的實(shí)際出發(fā)，審視社會(huì)環(huán)境、分析時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育的要求不僅僅是追求教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是更加關(guān)注學(xué)校整體內(nèi)涵的提升、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。由此，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作確立了從“雅行教育”抓起。所謂“雅行”，“雅”是正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范，是內(nèi)外兼修的品行氣質(zhì)，是精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的高尚風(fēng)范；“行”是知行合一的行為準(zhǔn)則，是在長期實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出的較穩(wěn)定的行為習(xí)慣?！俺克寄菏　笔呛⒆觽円惶斓谋匦拚n。通過“晨思暮省”的錘煉讓學(xué)生反省自己的言行舉止，給學(xué)生每天進(jìn)行一次自我喚醒的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)不斷修正自己的行為，從而走向一生良好行為習(xí)慣的踐行之路。

二、雛鷹少年，創(chuàng)優(yōu)爭先

結(jié)合學(xué)校特色，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，開啟“雛鷹少年創(chuàng)優(yōu)爭先”綜合實(shí)踐活動(dòng)。①制定并出臺(tái)《雛鷹美德少年創(chuàng)優(yōu)爭先綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見》，以評(píng)價(jià)細(xì)則中的五大類十五個(gè)系列為依據(jù)，設(shè)置了“誠信守禮雛鷹少年、助人為樂雛鷹少年、孝老愛親雛鷹少年、自強(qiáng)自立雛鷹少年、愛校樂學(xué)雛鷹少年”等五類雛鷹少年，并設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)?wù)?。確定各主題活動(dòng)相應(yīng)的基礎(chǔ)章、興趣章和特色章，讓獎(jiǎng)?wù)伦哌M(jìn)綜合實(shí)踐課程，并作為綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方法，使?fàn)幷碌倪^程體現(xiàn)在活動(dòng)的全過程，努力構(gòu)建綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)新體系。②結(jié)合學(xué)校書畫考級(jí)、梯航閱讀、六一學(xué)科競賽、七彩社團(tuán)活動(dòng)等平臺(tái)，通過競賽與社團(tuán)展示活動(dòng)，評(píng)選具有個(gè)性特長的“雛鷹少年”，營造學(xué)生積極向?qū)W行為。③利用六一兒童節(jié)表彰、國慶節(jié)表彰等節(jié)點(diǎn)，評(píng)選出各類“雛鷹少年”，為全校學(xué)生樹立典型，營造“創(chuàng)優(yōu)爭先雛鷹少年”的良好氛圍。④樹立“雛鷹少年”典型，利用學(xué)校雛鷹小廣場的宣傳欄、廣播室、學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)等，宣傳雛鷹少年的典型事跡，起到評(píng)選一批、教育一片的作用。

三、橫向延伸，打造家校共同體

一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的人，一個(gè)能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，務(wù)必具有備德才兼?zhèn)涞钠犯?，而在這一完善品格養(yǎng)成的過程中，家庭教育占據(jù)著先行的主導(dǎo)作用。因此，德育工作不僅僅是學(xué)校的事，更是家庭不可忽略重要部分。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的新區(qū)，建校時(shí)間僅16年，家長本身的素質(zhì)及家庭教育水平相差甚大。因此，要提高學(xué)校的德育工作就不能忽略這龐大的家庭教育體系。我校自成立家長學(xué)校以來，就積極開展家長學(xué)校資源，讓更多家長參與到學(xué)校德育工作當(dāng)中來。①舉辦家長智慧課堂，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)校的雅行教育中來，每學(xué)期舉辦一次家長會(huì)、一次家長開放日，結(jié)合家訪、家長會(huì)分層分批次進(jìn)行有針對(duì)性的家校聯(lián)系研討，讓家長關(guān)注學(xué)?；顒?dòng)、關(guān)注學(xué)生課堂。家長已成為雅行課程的主體，通過參與，家長也不斷修正自身的言行，并積極投入學(xué)校德育研究工作，探討并促進(jìn)孩子全面而個(gè)性化成長。②推行賞識(shí)教育，激發(fā)“雛鷹”內(nèi)在成長力。有些家長糊涂地認(rèn)為：病要大夫看，孩子要老師管。因此，他們把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，寄希望于學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，平時(shí)不注意督促管教，一旦孩子出現(xiàn)失誤，除了大打出手，就是口吐穢語，嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，使之喪失了自信和勇氣。因此，有的家長一直以“養(yǎng)狗”的方式培育子女，學(xué)生缺失獨(dú)立自主、自我成長的動(dòng)力。學(xué)校以“雛鷹少年”爭創(chuàng)活動(dòng)，讓更多家長以典型引路，賞識(shí)別人的孩子的同時(shí)賞識(shí)自己的孩子，推動(dòng)孩子形成強(qiáng)大的內(nèi)趨力，自主成長，共同投入到打造“雛鷹少年”的行列中來。③“習(xí)”綜合實(shí)踐課程，培育家國高尚情懷。整合學(xué)校、家庭、社會(huì)多方資源，讓不同崗位的家長走進(jìn)課堂，結(jié)合各類法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等特殊意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮不同工作崗位家長的工作特色與特長，為學(xué)生展示不同的校內(nèi)外實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)一步弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國情感，培育家長與學(xué)生的家國情懷，共同投入到“習(xí)尚”的愛國教育體系中去。

每一個(gè)“雛鷹少年”的成長，每一顆高尚靈魂的錘煉都離不開每個(gè)家庭、每個(gè)老師的精心培育與涵養(yǎng)。少年的成長需要“晨思暮省”，而作為德育工作的我們，更需要在德育創(chuàng)建工作中把握好時(shí)代的脈搏，思佳策索良方，方能培育出品行高尚的完整社會(huì)人。