林瓊瑜

（福建省泉州市石獅市錦尚鎮(zhèn)中心幼兒園，福建 泉州 362000）

幼兒期是情緒情感發(fā)展的重要時(shí)期，由簡單趨于分化，由沖動趨向穩(wěn)定，幼兒對情緒情感的調(diào)節(jié)能力又較弱，我們一定要重視這方面的培養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、活潑、開朗的積極情緒，提高幼兒的心理健康水平。良好的情緒情感是人生最大的財(cái)富,它不僅可以使幼兒獲得周圍人們的喜愛與接納，還可以在今后的人生旅途中獲得永久的快樂與成功,良好的情緒情感將促使他們與友情相融、與快樂相約、與成功為伴，使他們有更多的能力,更大的發(fā)展空間去迎接未來社會對人的各種挑戰(zhàn)。引導(dǎo)幼兒情緒情感積極穩(wěn)定的發(fā)展，幫助孩子樹立積極快樂的人生態(tài)度，可以為其現(xiàn)在、未來的身心健康奠定基礎(chǔ)。

一、在關(guān)心和撫愛中培養(yǎng)

教師對每一個(gè)幼兒的關(guān)心、撫愛是使幼兒產(chǎn)生良好情緒和情感的重要因素。眾所周知，如果幼兒的生理需要得不到滿足或者生活照顧不周，身體不舒適時(shí)，就會引起消極的情緒；而如果心理上的需要得不到滿足，如感到老師不愛他，小朋友罵他，有人搶了他的玩具……，也同樣會引起消極的情緒。所以教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心撫愛每一個(gè)幼兒，盡量避免幼兒發(fā)生不良情緒。在日常生活中，要隨時(shí)關(guān)心幼兒的冷暖，及時(shí)了解其在家的情況，在幼兒表現(xiàn)不愉快時(shí)就告訴他：“老師是你的朋友，有事情講給老師聽，老師會幫助你的……”。當(dāng)幼兒遭受同伴攻擊時(shí)，要及時(shí)給予安慰，并請打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼兒受欺凌的不良情緒。

二、教師自身的情感作用

當(dāng)然，教師在培養(yǎng)的時(shí)候，也應(yīng)該注意教師自身的情感作用。教師的情感作用首先表現(xiàn)于教師的情感示范。幼兒模仿能力強(qiáng)，往往自發(fā)地對教師模仿，接受教師的影響。所以教師自身積極的情感情緒對孩子的影響很大。老師的情緒很高，很積極，小朋友自然也會很開朗，積極，學(xué)習(xí)起來也會更起勁，假如，老師的情緒很低落，小朋友也不會很積極的進(jìn)行各項(xiàng)活動。其次是教師的情感渲染，只有教師全身心投入教學(xué)，與幼兒共同沉浸在某種情感氛圍中，才能在獲取知識的同時(shí)，得到情感的升華。第三，教師要有相應(yīng)的情感能力，要善于觀察了解孩子的情感世界，并且學(xué)會分析孩子的情感世界，并在必要時(shí)給予幫助，轉(zhuǎn)化不良情緒。

三、提供與孩子情感交流的機(jī)會

教師要提供與孩子情感交流的機(jī)會，現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)身子女，孩子缺乏交流的機(jī)會，而家長也忙于工作，對孩子的情感投資很少。孩子愉快時(shí)，家長大多不會太在意，而當(dāng)孩子鬧情緒時(shí)，家長大多會用物質(zhì)來安撫，很少和孩子交流。因此作為教師，應(yīng)看到這一點(diǎn)，多給孩子創(chuàng)造交流的機(jī)會。

在我實(shí)習(xí)的過程中，我班有一個(gè)小男生特別內(nèi)向，都不怎么跟別的小朋友說話，跟老師也很少說話，只有老師提問的時(shí)候才會輕輕的說幾句。剛開學(xué)的前幾個(gè)星期天天吵著不來幼兒園。所以，每次晨間談話時(shí)我都會主動找他聊天，盡量制造輕松的氣氛，而且以朋友的方式與他交談，語調(diào)也很親切，剛開始他還有點(diǎn)羞澀，不大敢跟我說話，可后來慢慢地，他漸漸喜歡跟我說話了，早上也不會哭著說不上幼兒園了，跟小朋友也玩在一起了，每次一看到我就會笑瞇瞇的，上星期舉行的歌唱比賽還唱得很大聲呢！

四、重視幼兒同伴間關(guān)系的培養(yǎng)

交往是兒童強(qiáng)烈的心理需求。尤其是大班幼兒，更喜歡與人交往，更樂于交往。交往可以使兒童直觀地感受到社會生活的豐富多彩，可以使兒童學(xué)會協(xié)調(diào)周圍人之間的關(guān)系，特別是全托幼兒離開了父母，依戀的對象暫時(shí)消失，而師生之間的依戀是少數(shù)對多數(shù)，大多情況下不能滿足孩子的依戀需要，所以同伴是最好的選擇，同伴間的依戀就需要幼兒懂得和他人進(jìn)行交往，現(xiàn)在孩子都是父母的寶，過分的溺愛是他們形成自私自利的性格，不愛與人交往，不敢與人交往，不知道如何與人交往是他們常常出現(xiàn)的問題，我們就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，多給孩子提供合作的機(jī)會，例如，在角色游戲的時(shí)候引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語及商量用語；在接受他人幫助時(shí)，在不小心碰了別人時(shí)，要運(yùn)用禮貌用語：請，謝謝，對不起，沒關(guān)系等等。而在請求別人幫助的時(shí)候，則要用：“請你幫我一下好嗎？”，“你的鉛筆借給我用一下好嗎？”；在建構(gòu)游戲中引導(dǎo)幼兒互幫互助，能力強(qiáng)的幫助能力弱的一起合作完成任務(wù)。此外，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也可用情景表演的形式重現(xiàn)出來，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)。

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感過程中為人師者要用心學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新教育觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，高度重視幼兒情緒情感的健康發(fā)展，以情緒情感教育為先導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。激發(fā)他們從小充滿熱情、積極向上、具有樂觀精神，才能促進(jìn)他們高尚情操的萌芽，使他們今后樹立正確的理想和信念，自覺調(diào)節(jié)和克服消極情感，保持旺盛的精力，適應(yīng)未來社會的快節(jié)奏、高效率之需要，擔(dān)當(dāng)起跨世紀(jì)的歷史重任。