李蓉

近年來(lái)，我國(guó)許多數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)信息技術(shù)與幾何課程的整合進(jìn)行了很多的研究，而且實(shí)驗(yàn)效果得到逐步提升，并被社會(huì)廣泛認(rèn)可。其中一部分研究成果非常優(yōu)秀，具有很大的指導(dǎo)價(jià)值，在很大程度上加快了信息技術(shù)與教學(xué)的相互融合。

但是，在現(xiàn)實(shí)使用過(guò)程中，卻出現(xiàn)了一些困難：在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有許多教師還是停留在多媒體課件的使用或是CAI的運(yùn)用，將粉筆板書(shū)變成了電子板書(shū)，教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法采用的仍是傳統(tǒng)模式，僅僅把教學(xué)手段進(jìn)行了改變，仍然延續(xù)了以往的教學(xué)方法。在不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)的作用仍然是輔助“教”而不是“學(xué)”，教師演示占很大比例，阻礙了學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需求。

一、師生共用軟件輔助教學(xué)

在教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容去尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的最佳切入點(diǎn)。運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行概念定理教學(xué)、函數(shù)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、變式教學(xué)這四種不同類(lèi)型的模式。例如：在教授函數(shù)時(shí)，可以通過(guò)幾何畫(huà)板優(yōu)化教學(xué)，首先運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式演示一次函數(shù)y=2x-1的圖像，然后教師提出問(wèn)題：觀察線上的點(diǎn)坐標(biāo)的橫縱坐標(biāo)發(fā)現(xiàn)了什么？然后建立小組討論，同學(xué)討論之后得出了部分結(jié)論，然后教師再進(jìn)行歸納總結(jié)和補(bǔ)充。這樣引入式的教學(xué)，比直接告訴學(xué)生函數(shù)特點(diǎn)更容易理解，也給學(xué)生留下更深的印象。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以筆者除了利用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)之外，還利用一些活動(dòng)課及課余時(shí)間帶學(xué)生到機(jī)房，教學(xué)生使用幾何畫(huà)板軟件。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，學(xué)生使用幾何畫(huà)板的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者的想象，他們可以自如地利用該軟件畫(huà)出動(dòng)態(tài)的幾何圖形和各類(lèi)函數(shù)圖像。在使用一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)真正幾何畫(huà)板用得好的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步非常大。在幾何這一塊，原來(lái)很多學(xué)生不知道如何畫(huà)出準(zhǔn)確的圖形，尤其是動(dòng)態(tài)問(wèn)題更是把他們給難倒。但現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生自己用畫(huà)板畫(huà)圖，實(shí)現(xiàn)了思維的可視化，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。

二、利用數(shù)學(xué)軟件精準(zhǔn)教學(xué)

“某某數(shù)學(xué)”是一款以知識(shí)圖譜為核心，提供在線布置作業(yè)、學(xué)業(yè)測(cè)試、視頻助學(xué)、錯(cuò)題本、學(xué)情分析等功能的App。家長(zhǎng)下載家長(zhǎng)版App，可以及時(shí)接收教師推送的考試、作業(yè)等推送信息，與教師在線交流;可隨時(shí)了解孩子的答題情況、錯(cuò)題本、學(xué)業(yè)測(cè)試、作業(yè)完成等情況。教師則可利用該軟件進(jìn)行無(wú)紙質(zhì)批改作業(yè)，只要打開(kāi)手機(jī)App便可隨時(shí)隨地批改作業(yè)，及時(shí)了解孩子的知識(shí)點(diǎn)掌握情況等。

不同層次的學(xué)生可以使用“某某數(shù)學(xué)”App的不同板塊。學(xué)困生可以通過(guò)助學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解第二天教師要講授的知識(shí)。中等生可通過(guò)學(xué)業(yè)測(cè)試了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另外“某某數(shù)學(xué)”App里還有實(shí)力榜、勤奮榜、7天逆襲榜等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，此外還有集體榮譽(yù)排行如“學(xué)校實(shí)力排行” “班級(jí)實(shí)力排行”。筆者兩個(gè)班的孩子在這些欄目里都取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，這極大地激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和不斷挑戰(zhàn)的欲望，促使各個(gè)層次的同學(xué)的全面進(jìn)步。此外通過(guò)學(xué)生檔案功能，教師還可以詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，精準(zhǔn)教學(xué)，從而提高課堂效率。

三、多方聯(lián)動(dòng)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用一些網(wǎng)站自行組卷命題，教師審題，學(xué)生制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后由學(xué)生自己參與錄制微視頻，講解試卷里比較難的題目。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師要手把手地教學(xué)生怎么去利用好身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，如何利用網(wǎng)站里的題目進(jìn)行組卷，以及命制試卷的基本步驟：一是列好題型、分值、難度系數(shù)、知識(shí)點(diǎn)分布情況等，二是按難易程度對(duì)試題進(jìn)展排序，三是對(duì)母題的部分改動(dòng)增加一些原創(chuàng)題目。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)出了一批非常優(yōu)秀的教學(xué)小能手，他們鍛煉了膽量、加深了對(duì)知識(shí)的理解、培養(yǎng)了講題的能力，更重要的是解放了教師。以前課堂上沒(méi)有時(shí)間去處理一些難題由學(xué)生承擔(dān)下來(lái)，以學(xué)生來(lái)教學(xué)生，效果顯著。

當(dāng)然，教師在利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)講究科學(xué)有效。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐，用新的教學(xué)理念武裝自己，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中享受到快樂(lè)，收獲知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗