黎明林

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，利用游戲組織課堂教學(xué)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

一、巧用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件。教師要注意利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，很難在一節(jié)課的時(shí)間里始終集中注意力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)中，教師可以根據(jù)鐘表上時(shí)針、分針和秒針的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎游戲，使學(xué)生認(rèn)真思考。無(wú)論學(xué)生是否猜出謎語(yǔ)，教師都可以在學(xué)生猜測(cè)幾個(gè)答案之后揭示謎底，成功引出“鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用這樣的方法教學(xué)后，就連平時(shí)上課注意力經(jīng)常不集中的學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課，有效提升了教學(xué)效率。又如在“位置”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，當(dāng)教師說(shuō)“左”時(shí)，學(xué)生向左轉(zhuǎn);教師說(shuō)“右”時(shí)，學(xué)生向右轉(zhuǎn)，并且以小組比賽的方式進(jìn)行游戲，這樣就會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)。這樣學(xué)生不僅能夠集中注意力，還能積極調(diào)動(dòng)思維，在掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)充滿興趣。可見(jiàn)，巧用游戲教學(xué)，提高學(xué)生興趣，是一種科學(xué)、有效的教學(xué)措施。

二、巧用游戲教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

真正意義上的游戲不是一個(gè)人可以進(jìn)行的，而是要有幾個(gè)人按照規(guī)則進(jìn)行，這樣的游戲才更有趣味性，更能吸引人。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲，也需要教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行游戲，從而促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，并且在游戲之后進(jìn)行總結(jié)，提升游戲在教學(xué)中的價(jià)值。因此，教師一定要注意在游戲中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，促使學(xué)生在游戲中理解重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從感性的角度增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，并使其上升到理性的認(rèn)知，最終掌握并且靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“平行四邊形的面積”教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形作為平行四邊形面積教學(xué)的突破口，設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行理解。在游戲過(guò)程中，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保證各小組成員分工的合理性，將合作研究平行四邊形面積的流程和方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的三角形、長(zhǎng)方形以及梯形等內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用裁剪、拼接、組合等不同的方法，將原本抽象且復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為具體且形象的游戲，這樣學(xué)生就能夠在游戲中學(xué)會(huì)平行四邊形面積的計(jì)算方法。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生能夠正確理解平行四邊形面積公式，并且成功將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，在升華學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍習(xí)慣從自身的喜好和游戲習(xí)慣的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少有教師在設(shè)計(jì)游戲之前與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見(jiàn)或建議。其實(shí)從教師的角度來(lái)分析，教師自行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，更加符合教學(xué)的需求，并且游戲的方式也是教師所熟悉的內(nèi)容，便于教師掌握游戲進(jìn)度，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有利。但事實(shí)卻不是如此，在游戲過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，游戲并沒(méi)有受到學(xué)生歡迎，學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，在設(shè)計(jì)游戲之前，教師應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)游戲的想法，將設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主決定自己的游戲方法，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體性。只有在游戲教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)游戲，才能增加學(xué)生對(duì)游戲的興趣，更有利于學(xué)生參與到游戲中，這對(duì)于提高游戲教學(xué)效果和學(xué)生數(shù)學(xué)能力都具有積極意義。

四、巧用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全體參與活動(dòng)中。在游戲教學(xué)中，全班游戲是教師使用較為頻繁的一種形式，主要目的在于讓全班學(xué)生都能通過(guò)游戲活動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，教師還要善于運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造輕松且愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在游戲環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)，將課堂還給學(xué)生。例如，教師設(shè)計(jì)“數(shù)鴨子”游戲，配合歌曲《數(shù)鴨子》，將學(xué)生帶入到情境中，使學(xué)生在這個(gè)情境中數(shù)鴨子，借此指導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)數(shù)方法，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)。因此，教師在利用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用游戲的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)游戲情境，使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧用游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體參與教學(xué)活動(dòng)的目的，突出游戲在教學(xué)中的價(jià)值。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)黎邊小學(xué)）

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