李素平

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但一直以來(lái)，由于教師采用的寫(xiě)作訓(xùn)練方式比較單一，即“布置題目—寫(xiě)作訓(xùn)練—寫(xiě)作講評(píng)”，在這種流水線式的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生的寫(xiě)作思維變得更加固化，難以寫(xiě)出有新意的文章。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出五種更具創(chuàng)新性的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，希望能夠更好地推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

一、精美詞句仿寫(xiě)訓(xùn)練

縱觀文學(xué)史上的各位文學(xué)大師，他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，大多都是從模仿開(kāi)始的。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，仿寫(xiě)是一種可行的方式。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中加入了各類體裁的名家經(jīng)典文章，這些文章不僅立意深遠(yuǎn)、哲理豐富，而且語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思巧妙，是學(xué)生絕佳的仿寫(xiě)素材。如蕭紅《火燒云》這篇文章中大量運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，從而將火燒云的景象淋漓盡致地描繪出來(lái)，使大自然的美妙躍然紙上，是教材中不可多得的一篇文學(xué)佳作。在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以《火燒云》為例進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，可以為學(xué)生布置“家鄉(xiāng)的云”的作文，然后讓學(xué)生仿照《火燒云》這篇文章的修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。有的學(xué)生寫(xiě)道：“家鄉(xiāng)的云有時(shí)很淡，像一縷縷青煙，風(fēng)一吹，就散了;家鄉(xiāng)的云有時(shí)還很厚，像一層層棉被，連太陽(yáng)，都包裹住了?！?/p>

二、情節(jié)空白補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，總是會(huì)有一些文章精煉含蓄，在情節(jié)之中留有空白，從而留給讀者想象的空間，而這就是一個(gè)絕佳的寫(xiě)作訓(xùn)練契機(jī)，教師若是抓住這些文章情節(jié)的空白之處，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作想象能力的培養(yǎng)大有裨益。如在教學(xué)《珍貴的教科書(shū)》這篇文章時(shí)，文中有這樣的一句話：“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)，把省略號(hào)省略的內(nèi)容填補(bǔ)上。有的學(xué)生就結(jié)合后面“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了”，從而借此展開(kāi)豐富的想象，將省略號(hào)上的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)成“指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的經(jīng)過(guò)”，并運(yùn)用了移、摟、抱、撲、壓、護(hù)等動(dòng)作詞語(yǔ)，將指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的過(guò)程淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，這顯然就是學(xué)生寫(xiě)作想象力激發(fā)的一種體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的寫(xiě)作現(xiàn)象。

三、教材插圖描寫(xiě)訓(xùn)練

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，加入了更多色彩鮮明、形象生動(dòng)的插圖，但許多教師對(duì)這些插圖并沒(méi)有太多的關(guān)注，只是認(rèn)為這是吸引學(xué)生看書(shū)的一種手段。其實(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，這些插圖是非常好的寫(xiě)作素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行看圖描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章中，有一幅展現(xiàn)邱少云火中被燒的圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，尤其觀察畫(huà)中邱少云的神態(tài)、動(dòng)作及周圍的火勢(shì)，然后分析邱少云此時(shí)的心態(tài)，并結(jié)合自身的理解，寫(xiě)一個(gè)小篇幅的文章。有學(xué)生寫(xiě)道：“邱少云被一團(tuán)烈火整個(gè)包住了，而火勢(shì)還在繼續(xù)蔓延，就像是一條火蛇，緊緊地纏繞在他的身上。此時(shí)若是邱少云從大火中跳出來(lái)，或者就地打幾個(gè)滾，也許火就滅了，但是他沒(méi)有這樣做，他緊緊地咬住了牙關(guān)，在烈火之中堅(jiān)持著，只是為了保護(hù)其他戰(zhàn)友?！边@樣的看圖描寫(xiě)訓(xùn)練，雖然篇幅比較小，但是卻很考驗(yàn)學(xué)生的觀察力。

四、課文重點(diǎn)改寫(xiě)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還可以結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的理解，另一方面也可以訓(xùn)練學(xué)生的靈活轉(zhuǎn)變能力，從而推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。如在教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，文章中共介紹了五種新型玻璃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)新型玻璃的分析，從中選出一種新型玻璃，為其撰寫(xiě)廣告詞。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生而言，是非常新穎有趣的，學(xué)生會(huì)踴躍投入到寫(xiě)作之中。有學(xué)生為“夾絲玻璃”撰寫(xiě)了廣告詞：“夾絲玻璃非常堅(jiān)固，玻璃的中間有一層金屬絲網(wǎng)，若是家中有貴重財(cái)物，安裝夾絲玻璃防盜，實(shí)在是再好不過(guò)了！”這種寫(xiě)作訓(xùn)練方式，很好地與生活相結(jié)合，也讓學(xué)生明確了寫(xiě)作的重要價(jià)值。

五、有心而悟?qū)懽饔?xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄的文章都非常精彩，很多文章在學(xué)習(xí)結(jié)束后，都會(huì)給學(xué)生一種言有盡、意無(wú)窮的感受，他們有一肚子的話想要說(shuō)。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)，讓學(xué)生將對(duì)文章的感悟抒發(fā)出來(lái)。如在教學(xué)《觸摸春天》這篇文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生：春天是那么美好而又充滿希望的季節(jié)，但是盲女孩看不到春天，她只能用雙手去觸摸。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生從心出發(fā)，結(jié)合自身的所思所想，寫(xiě)一篇“感悟生命”的自命題文章。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，遵從了學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生的寫(xiě)作意愿很強(qiáng)，他們會(huì)將自身對(duì)生命的感悟融于文章中，這樣寫(xiě)出的文章一定是真摯動(dòng)人的。

（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波