陳 磊

(河南省駐馬店市驛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 河南 駐馬店 463000)

1.農(nóng)村中學(xué)教育存在的矛盾問題

認(rèn)真探究原因，是解決問題的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)村中學(xué)教育存在的矛盾問題是多方面的，歸納起來主要有三個(gè)方面。

1.1 教師扎根農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。由于工作辛苦、生活清苦，再加上無法照顧家庭等原因，部分農(nóng)村教師缺少扎根學(xué)校干事業(yè)的想法，而只是將自己的教師崗位看成是暫時(shí)的“權(quán)宜之計(jì)”，對如何提高自身教學(xué)能力沒有絲毫興趣，反而為了進(jìn)城，熱衷于各種各樣的考試，一旦考上就馬上辭職，成為寄居于農(nóng)村學(xué)校的“考試專業(yè)戶”。此外，“借調(diào)”也成為農(nóng)村中學(xué)教師跳出“農(nóng)門”重要渠道，他們寧愿在城市學(xué)校成為“編外”人員，也不愿做農(nóng)村學(xué)校的“編內(nèi)”教師，甚至有個(gè)別教師到處“托關(guān)系”“走后門”想方設(shè)法離開農(nóng)村。

1.2 學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍十分落后。有不少農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍停留在上世紀(jì)九十年代中期剛建校時(shí)的水平，只能滿足于最基本的上課需要。教學(xué)樓破舊，教室相對較小，桌椅也比較低矮，平均一個(gè)班要容納七八十人上課，十分擁擠；生物、化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)室要么沒有，要么由三個(gè)年級共用，而且實(shí)驗(yàn)器材老化嚴(yán)重，基本上沒有使用過；學(xué)校操場小，幾個(gè)班同時(shí)上體育課時(shí)，根本無法活動(dòng)開。此外，學(xué)生宿舍也是十幾人的大房間，衛(wèi)生狀況堪憂；食堂飯菜質(zhì)量差、價(jià)格貴；學(xué)校沒有澡堂，特別是冬天，無論教師還是學(xué)生，只能到校外洗澡。

1.3 學(xué)生整體素質(zhì)偏低。學(xué)生整體素質(zhì)偏低主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少刻苦努力、奮發(fā)向上的毅力和恒心，認(rèn)為學(xué)習(xí)盡力就行了，用不著那么辛苦，更談不上刻苦。二是受家庭環(huán)境影響大。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，父母文化程度不高，并且整日為了生活而奔波，根本沒有精力也沒有能力關(guān)注子女學(xué)習(xí)。甚至有一些家長認(rèn)為，孩子上學(xué)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，以后還是打工種地，學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。三是問題少年比例偏高。一部分農(nóng)村學(xué)生由于父母長年在外打工，跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，長期疏于管教。再加上十幾歲正處于性格上的叛逆期，容易受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至逃學(xué)、打架，成為問題少年的高發(fā)群體。

2.農(nóng)村中學(xué)教育存在問題分析

通過對農(nóng)村中學(xué)教育存在主要問題的梳理總結(jié)，能夠由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，挖掘出制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提高的深層次原因，從而提出有針對性的措施和建議。

2.1 教師待遇較差，發(fā)展受限。農(nóng)村中學(xué)教師待遇較差，發(fā)展受限，致使優(yōu)秀教師大量流失是造成其教育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢的首要原因。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是工作環(huán)境差。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，各類生活和教學(xué)設(shè)施不完善。冬天教室沒有暖氣，十分寒冷；教師辦公室也大多比較破舊擁擠，辦公條件亟待改善。

2.2 教育投入不足，關(guān)注不夠。雖然近年來國家對教育越來越重視，投入持續(xù)增長，但從整體上看，農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入仍顯不足。一是教育投入的重點(diǎn)仍在城市。就目前來看，國家偏向城市教育的政策導(dǎo)向沒有根本改變，教育資源配置不均、農(nóng)村教育“先天不足”的問題仍然存在，這也是造成農(nóng)村中學(xué)數(shù)量日漸萎縮的重要原因之一。

2.3 生源基礎(chǔ)薄弱，提高困難。農(nóng)村中學(xué)的生源基礎(chǔ)薄弱，提高困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的生源基本上是來自周邊農(nóng)村小學(xué)，這些學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

3.促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展的對策建議

農(nóng)村中學(xué)要想發(fā)展，必須始終堅(jiān)持“以學(xué)校發(fā)展為先，以教師發(fā)展為源，以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量、不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力、不斷促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育向高層次發(fā)展。

3.1 以學(xué)校發(fā)展為先，不斷改善辦學(xué)條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，是教師展示才華的舞臺(tái)，是國家教育方針落實(shí)的載體。只有學(xué)校發(fā)展了，才能吸引更多的學(xué)生來求學(xué)，吸引更多優(yōu)秀的教師來任教。

3.2 以教師發(fā)展為源，著力提高教學(xué)質(zhì)量。過硬的教師隊(duì)伍是學(xué)校生存和發(fā)展的核心因素,也是學(xué)校創(chuàng)特色、爭一流的骨干支撐，農(nóng)村中學(xué)要想實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展，必須以教師發(fā)展為源，著力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 以學(xué)生發(fā)展為本，全面提升學(xué)生素質(zhì)。建校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)一代又一代“四有”新人，為中國夢、強(qiáng)國夢提供強(qiáng)大智力支持。因此，必須以學(xué)生發(fā)展為本，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。一是環(huán)境育人，構(gòu)建和諧校園環(huán)境文化。整潔規(guī)范的校園環(huán)境、內(nèi)外和諧的校園文化，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，使學(xué)生在耳濡目染中樹立正確的世界觀、人生觀，自覺弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，激發(fā)正能量，促使師生之間、學(xué)生之間關(guān)系融洽，互敬互愛，團(tuán)結(jié)和諧。二是激勵(lì)育人，營造積極的成長氛圍。對學(xué)生的激勵(lì)可分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)兩種。內(nèi)在激勵(lì)通常使用榜樣、目標(biāo)、感情等方式使學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，從而自覺自愿努力學(xué)習(xí)，積極向上。外在激勵(lì)通常使用制度、獎(jiǎng)懲等方式，使學(xué)生感受到適度的外在壓力，從而幫助他們克服缺點(diǎn)，鞭策前行。兩種激勵(lì)手段配合使用，給學(xué)生營造積極向上的成長氛圍，能夠有效促進(jìn)他們?nèi)?、健康、個(gè)性發(fā)展。三是習(xí)慣育人，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)階段是人生的奠基時(shí)期，也是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如整理總結(jié)、錯(cuò)題登記、預(yù)習(xí)研討、大膽質(zhì)疑等習(xí)慣，不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，還能消除學(xué)生身上浮躁、自滿等不足，使他們在潛移默化中增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)成績，終身受益。