李興平

(貴州省銅仁市南長城小學 貴州 銅仁 554300)

小學生比較好動，缺乏較強自制能力，小學階段正是處于學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，這一階段應當注重對學生開展識字教學工作，為了提升學生識字數(shù)量以及識字能力，對于目前的語文教師而言，在平時的教學過程之中就應當激發(fā)學生識字興趣，促使小學語文識字教學更加生動以及具有趣味性，要開展趣味識字教學進而促使學生語文成績和語文素養(yǎng)得到全面提升。

1.構(gòu)建輕松教學氛圍以及激發(fā)學生興趣

在當前的小學語文教學的過程當中，應當注重識字教學，其中，教師應當構(gòu)建比較良好教學氛圍，對于學生而言，興趣才是最好的教師，小學階段應當調(diào)動學生學習興趣以及調(diào)動學生學習積極性，同時應當以學生為課堂主體，充分的尊重學生性格特點以及心理特點，促使學生能夠在比較良好的氛圍當中學習到更多的語文知識，提升課堂教學效果以及教學質(zhì)量，小學語文教學的過程當中需要廣大的教師結(jié)合學生性格特點，生活環(huán)境差異構(gòu)建比較愉快輕松教學氛圍，促使學生可以在教師指引下掌握更多的漢字，提升學生識字水平。語文識字教學要明確教學目的。在目前的語文教學的過程當中，若是孤立地開展實踐教學必然違背教學規(guī)律，教師應當循序漸進，要按照規(guī)律針對學生進行教學，促使學生學習能力和水平得到大幅提升，另外，教學的過程當中應當要求學生預習，講解的過程之中要求學生對于課文進行反復研究，只有這樣才能夠促使學生可以掌握文章精髓和內(nèi)涵，同時強化學生理解與記憶。

2.設計豐富識字形式，提升教學趣味性

小學識字教學的過程當中，應該注意激發(fā)學生的興趣，要以學生興趣為基礎，為了提升課堂趣味性，應當以學生為課堂主體，要將學習主動權(quán)交給學生，針對于目前識字形式進行必要的豐富，促使課堂教學更加具備趣味性，語文課堂開展識字教學可以進行猜字謎活動、表演比賽、編歌曲或者使用多媒體工具等等。識字教學過程當中使用游戲教學法、比賽法，不但可以激發(fā)學生學習興趣以及調(diào)動學生學習積極性，而且充分滿足學生愛玩以及好勝特點，同時可以促使學生在比賽的過程當中學到更多的知識，進而有效完成識字教學任務，除此之外，語文教學過程當中還可以采取不同類型識字教學形式，例如可以使用開火車或者打果汁等多種方式開展游戲比賽。除此之外，對于語文教師人員而言，識字課應當切實地做好備課工作，教學過程當中要加入通俗易懂的內(nèi)容，例如可以融入一些謎語等等，提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。

3.結(jié)合生活開展識字教學

生活處處都充滿著學問，語文來源于生活，開展語文教學的過程當中將現(xiàn)實生活當中一些現(xiàn)象事物和識字教學二者實現(xiàn)相互聯(lián)起來具有重要意義，可以促使學生所學知識得到進一步鞏固、強化，提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。小學課堂教學的過程當中教師應當通過開展課外活動促使學生識字能力得到大幅度提升，語文教師應當引導學生將所學漢字和生活經(jīng)驗實現(xiàn)聯(lián)系，進而可以掌握大量的漢字。例如在學習看這個字的時候，應該幫助學生產(chǎn)生聯(lián)想，看字下面部分是目字，但是很多學生經(jīng)常會將目寫成日，所以指導學生進行聯(lián)想記憶，例如可以學習孫悟空看遠方的模樣，要求學生模仿孫悟空動作之后，手字下面是目，目是眼睛，通過眼睛來看，通過這樣教學模式學生可以避免錯誤，不會將目寫成日。課堂教學的過程當中和生活實踐相互聯(lián)系，不但能夠激發(fā)學生識字興趣，而且可以促使學生在日常生活當中發(fā)現(xiàn)更多漢字以及學習到更多漢字，例如在書寫泉水的泉字的過程當中，很多學生會將泉下面部分寫成小字，所以在這個過程當中教師就應當給予學生進行引導，讓學生聯(lián)系生活當中的泉，如噴泉、溫泉等等，噴泉、溫泉等和水有關(guān)系，所以下面部分應該是水，這樣就促使學生對于泉字印象更加深刻，避免學生錯誤，提升學生的識字能力。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教學的過程當中應當開展識字教學，提升識字教學教學質(zhì)量和教學效果，語文教學教師應當對識字教學工作引起高度重視教師，教學的過程當中要以學生為主體，同時教師要發(fā)揮自身引導作用，遵循學生學習規(guī)律以及遵循學生學習興趣，構(gòu)建比較生動有趣課堂，除此之外，在識字教學的過程之中還要將漢字和生活相互聯(lián)系起來，同時要構(gòu)建良好的學習氛圍，加強師生之間的互動交流等等，進而促使學生能夠在較為愉快輕松氛圍當中學習到更多的漢字，提升識字教學趣味性和生動性，促使學生識字能力以及水平大幅度提升。