陳團(tuán)玉

(福建省福安市賽岐小學(xué) 福建 福安 355001)

引言

閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是決定學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的重要因素。教師需要針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足進(jìn)行深入分析，并探索出有效的創(chuàng)新策略，促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率提高，為學(xué)生的閱讀能力提升提供重要幫助。

1.目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)的理念和方式滯后。在目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，部分教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，加上教師閱讀教學(xué)的方式單一，使得學(xué)生的閱讀興趣和積極性受到了打擊。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無法有效提升閱讀教學(xué)的效率，還會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力的不足。

1.2 閱讀教學(xué)材料較少。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師主要還是選取教材中的課文開展教學(xué)活動，但由于教材內(nèi)容的局限性，無法充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏足夠的興趣，最終造成閱讀教學(xué)的效果不理想。同時，閱讀教學(xué)的目的不僅是為了提升學(xué)生閱讀理解能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如果只是運用教材的素材開展教學(xué)，使無法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1.3 閱讀教學(xué)中缺少互動?；邮歉咝дn堂中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生充分交流，拓展自身的視野，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的不足，幫助他們糾正和解決閱讀上的錯誤。然而，部分教師在閱讀教學(xué)中很少互動，過分關(guān)注教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的完成，使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

2.1 通過信息技術(shù)的融入，豐富閱讀教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)與教學(xué)融合的不斷成熟，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)是必然趨勢。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性和主動性，也能夠讓閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升。因此，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如，在教學(xué)小學(xué)語文二年級部編版《曹沖稱象》時，教師就可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示曹沖稱象的動畫視頻，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力可以集中在課堂教學(xué)活動中，然后在引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀本篇文章，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。同時，教師還可以利用微課教學(xué)方式，讓學(xué)生可以隨時隨地觀看教學(xué)視頻，極大滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

2.2 豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的材料。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，如果只依靠語文教材中的內(nèi)容是很難快速提升學(xué)生的閱讀能力，也會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。因此，教師可以在課堂閱讀教學(xué)時穿插一些課外閱讀素材，既能拓展學(xué)生的視野，也有助于提升閱讀教學(xué)的趣味性。例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文二年級部編版《朱德的扁擔(dān)》時，就可以提前搜集一些關(guān)于朱德的背景故事和圖片，在本節(jié)課時的教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生可以更加深刻了解朱德，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3 注重閱讀教學(xué)的互動。在閱讀教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂的有效互動。這樣不僅可以活躍閱讀課堂教學(xué)的氣氛，也能夠讓教師及時了解學(xué)生的實際閱讀情況，對閱讀教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。例如，在教學(xué)小學(xué)語文二年級部編版《狐假虎威》時，就可以在基本教學(xué)內(nèi)容完成后，將學(xué)生分為若干個小組，組織學(xué)生交流閱讀后的感受，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.4 開展多種多樣的閱讀實踐活動。另外，教師也可以通過開展多種多樣的閱讀實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀積極性。例如，舉辦班級的閱讀比賽，選擇一篇課文讓學(xué)生以最快的速度去閱讀，并說出自己的讀后感，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師給予一定的鼓勵和物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。同時，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一篇課外文章，并摘抄文章中的優(yōu)美詞句，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到閱讀教學(xué)的重要性，并可以深入分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)合理的措施來創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在不斷的教學(xué)實踐中對此進(jìn)行優(yōu)化，從而有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，進(jìn)而推動我國小學(xué)語文教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。