黃少芳

(廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)曹村村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)中，要將學(xué)生的聽說能力和與人交流的能力作為教學(xué)內(nèi)容的重點，使學(xué)生有在生活中鍛煉口語交際能力的意識，鍛煉學(xué)生愿意傾聽、處理信息、表達觀點、解決問題的能力。

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)原則

1.1 教學(xué)規(guī)范性。小學(xué)階段的學(xué)生知道的信息內(nèi)容少，但是可塑性很強，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，對于知識的傳授有一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西是標(biāo)準(zhǔn)化的，學(xué)會的對于語言的使用是規(guī)范化的。這樣就使得小學(xué)生在與別人交流的時候，使用的語言是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、不是帶有各種語法使用錯誤的。因此，在小學(xué)的語文口語交際課程進行中，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的語言表達，讓學(xué)生在情景之下，感受到交際的情感，來達到對學(xué)生的語言交際能力鍛煉的目的。

1.2 教學(xué)情境性。小學(xué)語文口語交際是對小學(xué)生日常生活中遇到的情景進行模擬，讓他們進行鍛煉，來提升自己的語言組織能力、語言表達能力，并且訓(xùn)練自己的語法規(guī)范，鍛煉自己的思維能力。學(xué)以致用，才能使得學(xué)生對于所學(xué)知識能在使用中得以鞏固，自身能力在使用中得以提升。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點、實際生活場景，來設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點的具體生活場景，例如陌生人搭訕、陌生人問路、自己去別人家做客、在家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)等各種符合學(xué)生實際生活的場景，讓學(xué)生在這些情景設(shè)置中鍛煉自己，反思自己之前的做法，讓他們不僅鍛煉了自身的語文素質(zhì)，還能提升自己的綜合素質(zhì)，例如待人接物態(tài)度，處理事情的能力，讓孩子能從小就養(yǎng)成一個好習(xí)慣。

1.3 教學(xué)互動性。小學(xué)生的身心發(fā)育特點是自我管理能力差、注意力集中時間短，在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重與學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生的注意力能持續(xù)保持在自己身上，同時給機會讓學(xué)生表達自己的觀點，及時得到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，來及時的調(diào)整自己的教學(xué)進度、教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體。

同時，語文口語交際的課程的教學(xué)特點也是以師生互動為主，讓學(xué)生能時時的接收到教師給出的信息，在實際教學(xué)操作中不斷的糾正、反思、總結(jié)，來使得自身的語言表達能力、思維能力都能得到鍛煉和提升。教師應(yīng)該增強對口語交際活動中學(xué)生表現(xiàn)的指導(dǎo)和評價，引導(dǎo)學(xué)生進行說話人和傾聽者角色之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，站在他人角度思考問題，照顧他人感受，來思考自己應(yīng)該怎么說，合適的時候，也要做一個傾聽者，分析他人言語中的信息，有分析問題，解決問題的能力。

2.學(xué)語文口語教學(xué)實際教學(xué)案例及分析

2.1 教學(xué)案例。

(1)口語交際題目。《我們的畫》配圖是四個小朋友在畫畫的時候，進行交談，圖片中的任務(wù)形象色彩鮮明、動作生動，符合小學(xué)生的生活情景。

(2)教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)中，先設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在日常的生活情境中進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且設(shè)置多個游戲作為每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對這一教學(xué)活動感興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌、文明大方的好習(xí)慣，并且訓(xùn)練學(xué)生用普通話進行交流的能力。

多媒體課件、小朋友自己畫的畫。

(3)教學(xué)目標(biāo)。

①能描述出自己的畫和自己的創(chuàng)作動機。

②愿意傾聽別人分享自己的圖畫內(nèi)容，愿意向別人學(xué)習(xí)。

③說話大方、普通話標(biāo)準(zhǔn)、文明禮貌。

(4)教學(xué)難點、重點。引導(dǎo)學(xué)生描繪自己圖畫的內(nèi)容，教會學(xué)生禮貌用語。

(5)教學(xué)過程。上課之前，教師將學(xué)生的畫掛在教室的墻上。上課的時候，跟學(xué)生說：“小朋友們，你們有沒有看到墻上掛著自己畫的畫？現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下自己和別的小朋友畫的畫，好不好？”

在黑板上板書：我們的畫

引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進行觀查、描繪，出示準(zhǔn)備的課件：(游戲一:說說好，說說錯)

向小朋友們解釋游戲規(guī)則，讓小朋友來當(dāng)教師，對別的小朋友的畫進行點評。

教師：“老師今天也畫了一幅畫，小朋友們要不要看一下？”

(然后教師先做示范，讓學(xué)生先進行觀察，并讓學(xué)生認(rèn)真聽講自己是怎么描敘自己畫的畫。)

教師：“老師畫的房子，有紅色的墻面，黃色的屋頂，房子上還有煙囪，院子里有一棵很大的樹，樹上有小鳥，有紅色的果子，樹下面還有一個秋千，院子里還有很多很多的花。老師畫的怎么樣？哪位小朋友來說一下，你喜歡這幅畫的哪些東西，如果是你畫，你還會增加什么內(nèi)容？”

(接下來，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和意見，并與同學(xué)進行交流。對學(xué)生的夸獎進行感謝，對學(xué)生的意見也進行感謝，并且在這個過程中，糾正學(xué)生的發(fā)音、語法錯誤。引導(dǎo)學(xué)生在別人向自己提出建議時進行接受并且感謝對方，讓學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語。)

2.2 教學(xué)案例分析。在此次教學(xué)活動中，以學(xué)生的生活中常見的現(xiàn)象作為場景設(shè)置，既貼近學(xué)生生活，使得學(xué)生訓(xùn)練的語言能力可以在生活中得以使用，又能使得學(xué)生在可以在生活場景中更好的學(xué)習(xí)語言能力。達到學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語，可以接受別人建議、規(guī)范語言表達的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文口語交際教學(xué)不只是簡單的讓小學(xué)生之間進行對話那么簡單，而是結(jié)合學(xué)生的生活情境，設(shè)置相關(guān)的活動，讓學(xué)生在教學(xué)情境中訓(xùn)練語言表達能力、規(guī)范語言使用，養(yǎng)成懂禮貌好習(xí)慣，學(xué)會文明用語的語言技能，增強學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。