馬秀明

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展,課堂教學(xué)組織的形式也在發(fā)生不斷的變化,其中小組合作學(xué)習(xí)形式得到了廣泛的運(yùn)用,它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)性,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)有利于營(yíng)造一種集體的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在合作中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展,提高整體的教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,在課改的實(shí)施進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節(jié)。但是,通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我們不無(wú)憂慮地看到,在相當(dāng)多的課堂上,熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后,卻存在著許許多多的無(wú)效現(xiàn)象。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

1.1 小組合作學(xué)習(xí)分組不合理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,比較常見的小組合作學(xué)習(xí)形式都是按照前后或者是左右座位來(lái)進(jìn)行自然分組,盡管這樣方便而又快捷,但是卻不能保障小組合作學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)?這樣的分組使得小組成員很容易呈現(xiàn)共性的特點(diǎn),各成員的語(yǔ)文水平差異不明顯,而科學(xué)研究表明,小組成員的學(xué)習(xí)水平差異越明顯,合作學(xué)習(xí)的效率就越高。所以,分組的不合理不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)缺乏參與性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中,有很多小學(xué)生出于自身語(yǔ)文水平差的原因,或者是缺乏合作的意識(shí),新課程改革強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作,體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要人們進(jìn)行廣泛多方面合作的特點(diǎn)。眾所周知:社會(huì)的發(fā)展,人類的進(jìn)步,都是在合作的基礎(chǔ)進(jìn)行的。那么,有沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略呢?

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1 教師要更新教育理念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2.2 合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。這里的學(xué)習(xí)小組宜采用異質(zhì)小組,各小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面有一定差異,一般來(lái)說(shuō),小組成員在4—6人,男女學(xué)生各一半為宜,學(xué)生成績(jī)、能力等要基本成比例。這樣就能給小組營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪流制,如組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、資料員、報(bào)告員等。

2.3 合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時(shí)、適量和確定性。合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。首先,可以是課內(nèi)合作學(xué)習(xí),也可以是課外合作學(xué)習(xí),如:學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一課,讓學(xué)生在課外合作收集有關(guān)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的資料,收集越多越好,因?yàn)楸菊n只要了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解本課內(nèi)容就迎刃而解。

靈活多樣的合作形式必須有與此相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,才能發(fā)揮它的最佳效能。我認(rèn)為在確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)要注意:一是目標(biāo)的確定性和適當(dāng)性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng),所有的合作學(xué)習(xí)都是圍繞特定的共同目標(biāo)而進(jìn)行,所以合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要適當(dāng),最好是讓師生共同制定。二是內(nèi)容的適量和適當(dāng)性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個(gè)合作學(xué)習(xí)體系中占有舉足輕重的地位,都是以它為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。最好的做法是教師根據(jù)教學(xué)安排先讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),寫出自學(xué)材料,讓教師心中有數(shù),教師再根據(jù)具體情況制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.4 獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系,而是互補(bǔ)的關(guān)系，不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

2.5 處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)說(shuō),其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,或者每個(gè)組長(zhǎng)成了小老師,要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系,對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人的學(xué)習(xí)建立一種責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流而停留在表面形式上。

2.6 及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的,有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息,反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn),進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),如學(xué)習(xí)能力上,情感態(tài)度方面,學(xué)生的合作技能方面等等,然后每個(gè)小組進(jìn)行反思,這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.7 對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)的素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課制的影響,學(xué)生開始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能,個(gè)人責(zé)任感不強(qiáng);大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法,小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識(shí)和技能。學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會(huì)技能,至少包括以下幾點(diǎn)。

(1)學(xué)會(huì)收集資料。培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對(duì)自己解決問(wèn)題有用的部分這種意識(shí)和能力是非常重要的,對(duì)學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。

(2)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相了解對(duì)方的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

(3)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵,每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后,需要大家討論,攻克難點(diǎn),形成解決方案。

(4)認(rèn)識(shí)合作的重要性。教師要使學(xué)生明白一個(gè)道理: