翁曉燕

(福建省平潭第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 平潭 350400)

新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫話提出了如下要求:對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。根據(jù)本人多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。

1.解除壓力，培養(yǎng)興趣

學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象也客觀存在。培養(yǎng)低段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生解除心理壓力，培養(yǎng)興題。每當(dāng)出示一幅圖訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)，我都鼓勵(lì)他們，看看誰(shuí)先看懂圖意，然后勇敢地把自己對(duì)圖意的理解大膽地告訴老師和同學(xué)們。不管學(xué)生對(duì)圖意理解有多大偏差，老師從來(lái)不責(zé)備、不打擊他們的積極性，而是為他們的想象、積板性和勇氣給予鼓勵(lì)和肯定。然后老師再根據(jù)他們的表述，聯(lián)系圖意，對(duì)比誤差，找出不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，使他們找到前進(jìn)的路標(biāo)，勇敢地前行。始終不畏懼，始終保持對(duì)新事物有濃厚的興趣，我認(rèn)為這就邁出了作文的第一步。

2.循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法

2.1 指導(dǎo)看圖?？磮D是讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解圖畫的主要意思，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)圖片的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作的起步階段還缺乏一定的觀察能力，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)看圖上下功夫。

(1)有順序地看?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。首先應(yīng)引導(dǎo)他們看圖要有順序，對(duì)于單幅圖，或從上到下，或從下到上；或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；或從左到右，或從右到左；或從中間到四周。對(duì)于多幅圖，按照事物發(fā)展的先后順序來(lái)觀察，先怎樣，再怎樣，最后怎樣。

(2)細(xì)致、全面地看。看圖時(shí)又全又細(xì)，才能全面地把握畫面的內(nèi)容和含義，才能為后面展開(kāi)合理地想象提供依據(jù)。對(duì)于單幅圖，要讓孩子對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份。對(duì)于多幅圖來(lái)說(shuō)，不但要弄清每幅圖的人物和環(huán)境，還要注意分辨人物與環(huán)境的聯(lián)系和變化，使圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

(3)準(zhǔn)確地觀察?？磮D寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字 “圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來(lái)寫一寫?！边@段文字很重要，千萬(wàn)不可一看而過(guò)，要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話的要求，也在提示我們?nèi)绾螌懺?。所以，看一幅圖，要弄清“什么時(shí)間?”“這是什么地方?”“圖上有誰(shuí)?”“在干什么?”把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。

在看單幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖，要注意事物之間的聯(lián)系。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看，這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。

2.2 指導(dǎo)想圖。在看圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從畫面出發(fā)，展開(kāi)合理的想象，把圖畫中的意思說(shuō)清楚。

圖片上的人物、景物都是靜止的，不會(huì)動(dòng)的，人物想什么，說(shuō)什么，靜止的畫面更是難以交代清楚，這就要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)畫面認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，去想人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讓靜止的畫面一下子“活”起來(lái)，這樣，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就豐富了、具體了，學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的提高。

因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生，他們?nèi)匀惶幵谧魑牡钠鸩诫A段，所以，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我覺(jué)得老師可以提出些問(wèn)題，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師的問(wèn)題觀察想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維。有時(shí)，還可以把畫面“立體”起來(lái)，分組把畫中的內(nèi)容根據(jù)自己的理解和想象表演出來(lái)，這樣就把“死”的變“活”了。

2.3 指導(dǎo)說(shuō)圖。葉圣陶先生曾說(shuō):“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病，按語(yǔ)言寫下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒(méi)有毛病了。”可見(jiàn)“說(shuō)”的重要性。在孩子寫話的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi)到位。由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

2.4 指導(dǎo)寫圖。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么就行了，對(duì)孩子的要求不要高。隨著孩子閱讀量的增加，隨著孩子思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)。開(kāi)始寫的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫作，教師要善于用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，用“放大鏡”尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)比喻用得恰當(dāng)，一個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得巧妙，都應(yīng)該贊賞，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

只要老師有計(jì)劃、有順序、有步驟地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、合理想象、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣和能力，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、完整的起步習(xí)作。