張嬌鴻

(福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學 福建 泉州 362000)

北師大版教材中有許多篇主體課文剛好都是說明文，如《生命與水》《他發(fā)明了什么》《只有一個地球》……大部分學生對于這類課文的學習還是沒有底氣，甚至興趣不大……針對教學實踐中存在的一些問題，對“說明文教學”做出幾點思考。

1.當前說明文教學存在的問題

許多語文教師對說明文教學沒有進行過深入的研究，相關的教學體驗比較薄弱，對說明文的認識不足，不夠重視，缺乏相關知識儲備，在授課過程中也經常力不從心。大多老師在說明文教學中把握不好“工具性”與“人文性”的關系，要么只是泛泛、生硬地講說明方法，缺乏趣味；若說明文上得有情趣了，“說明味”又淡了。

學生對說明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握，甚至有些同學還弄不清楚“說明方法”有哪些，總是與比喻、擬人等修辭手法混為一談。集中表現在閱讀過程中覺得科學術語較為拗口，難以理解文本內容，學生與文本的對話存在斷層。

2.說明文教學的妙招

2.1 授之以漁，“范本”為先。在說明文教學時，可先教給學生閱讀說明文的一般方法，然后讓學生利用學到的方法自主學習。

(1)初讀課文，歸好類型。就是初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類。

(2)再讀課文，解決字詞。

(3)默讀課文，根據類型探究。也就是按說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面。

(4)抓重點詞句，搞清說明方法。

(5)結合自己感受，運用所學的說明方法理解課文。

通過以上嘗試，可以較大地提高說明文的學習效果。

2.2 比較分析，品味“語言”。嘗試比較分析，引導學生體味說明文“準確、簡明、周密、生動、形象”的語言特點。說明文教學中必須重視說明文用詞的準確性，教學中可嘗試把原文中用的關鍵詞刪改掉，重新組織成文，讓學生與原文進行比照。比如在許多說明文中都會出現“大概”“估計”等詞語，可以引導學生思考：這些詞語是不是可以去掉？去掉了會有什么不同的表達效果？學生在認真解讀文本的基礎上，就會明白原文的語言更具精準性和科學性，去掉了就改變了句子的原意和作者的初衷，表達效果不如原句。

對于體會說明文語言的生動與平實，授課中我們也可以選擇兩篇例文或不同文體的課文來賞析比較，這樣學生得到的體會就會深刻得多。比如在學習完《奇異的激光》后，可引導學生與希臘神話故事《普羅米修斯的故事》進行對比，感受兩種文體不同的語言特色，從而對說明文語言的嚴密平實有更深的感知。

2.3 開拓知識，豐富視野。開拓與課文有聯系的知識，豐富學生的視野。若能將生活體驗引入課堂，注重課內教學與課外研究的相結合，定能使課堂教學生發(fā)。比如在教學《生命與水》時，可以讓學生進行課內外資料的整合，讓學生說說自己對水的了解，喚起學生學習的興趣。有了相關的知識儲備，學生對課文的學習自然水到渠成。

2.4 學以致用，嘗試“練筆”。。說明文教學也可結合學生實際進行寫作練習。從說明局部到說明整體，一點點地科學練習，可以讓學生在不知不覺中習慣了觀察——寫作的模式?？梢試L試通過課堂練筆，鞏固學生對說明文體的認識。在教學《只有一個地球》時，可寫寫學習這一課后的心得體會，讓學生聯系生活實際談感受。也可讓學生學習課文的方式寫寫：只有一個________，比如“只有一個月亮”等，學生在鍛煉模仿寫作的過程就是習得生成和拓展延伸的過程。

3.說明文教學實踐反思

《沙漠之舟》《太陽》和《奇異的激光》這幾篇主體課文剛好都是說明文，總結了一些教學經驗如下——

3.1 激發(fā)情趣，生動導入。說明文以對事物的理性說明為主，若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔。在教學《太陽》時，可用“后羿射日”的故事來導入，以激發(fā)學生學習的興趣。當課堂氣氛輕松活躍起來時，可采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。

3.2 結合實際，生活入手。若能將生活體驗引入課堂，注重課內教學與課外研究的相結合，定能使課堂教學生發(fā)?！短枴肥且黄破罩鳎谏贤赀@課之后可以讓學生做個關于太陽的生活知識和實驗搜集，并拿到課堂上交流，這樣從生活中來，到生活中去，學生有了切身體會，更全面、深切體會到說明文語言傳達信息的作用。

3.3 創(chuàng)設情境，媒體助力。說明文中有許多科學術語、觀點為學生較少接觸，沒有形象直觀的概念。教學中，可充分運用現代教育技術優(yōu)化說明文的學習過程，結合文本和學生實際創(chuàng)設情境，把一味地分析講授轉變?yōu)閷W生參與活動、探究問題的過程。如《沙漠之舟》中，讓學生探究駱駝的身體特點時，可創(chuàng)設文本中出現的“大風和沙漠”的情境，讓學生直觀感受到駱駝在這樣惡劣的環(huán)境下也能適應的獨特身體特點，使文本的學習體會更加深刻。

所以，提高說明文教學的效率，關鍵是要解讀好說明文的文本特點及內容，做好知識儲備，有針對性地教學，并想方設法使說明文教學具有趣味性，力爭達到“工具性”和“人文性”的完美結合，這需要我們在教學實踐中積極開動腦筋，探求新途徑。