?朱培珍

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下最為流行的元素之一，由于小學(xué)生的心性未達(dá)到成熟的地步，所以他們對(duì)于自己人生中所經(jīng)歷的一些事情無(wú)法產(chǎn)生深刻的記憶。但是又因?yàn)樾W(xué)生天性活潑，他們樂(lè)于與同伴玩樂(lè)、分享，教師可以緊扣這一特性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作思想的精髓。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以提高好奇心強(qiáng)烈的共性，還可以發(fā)展自己在語(yǔ)文領(lǐng)域中的個(gè)性特征。所以本文主要探究了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀、理解的困難，從而把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精華所在。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生文章理解能力的提升

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方式是逐層分析，這種灌輸式教學(xué)讓學(xué)生理解的內(nèi)容逐漸變小并且由于理解的實(shí)際內(nèi)容非常的少，學(xué)生的理解能力很有限，所以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果非常的不理想，導(dǎo)致學(xué)生自己理解的知識(shí)認(rèn)識(shí)非常的不深刻，學(xué)生的理解能力并沒(méi)有隨著教師的教導(dǎo)而變強(qiáng)。

由于合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，之后幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作還有競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)能夠非常有效的幫助學(xué)生更好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，之后合作學(xué)習(xí)更好的有效引入一些知識(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。很多合作學(xué)習(xí)的基本就是以小組為單位，小組之內(nèi)還有合作和競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組之間的成員為了整個(gè)小組的榮譽(yù)必須進(jìn)行努力幫助小組獲得成績(jī)，并且由于小組和小組成員之間不僅僅存在團(tuán)隊(duì)合作精神還有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展有著很好的幫助。如今的社會(huì)是一個(gè)對(duì)于合作和競(jìng)爭(zhēng)有著很高要求的一個(gè)社會(huì)，由于團(tuán)隊(duì)的合作精神還有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都是現(xiàn)在的人才所應(yīng)該具有的能力，合作學(xué)習(xí)還有引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂之中，更有利于學(xué)生之后的發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好比化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)興趣之后才能更好的掌握，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最重要的一點(diǎn)就是幫助營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入一種更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中去。合作學(xué)習(xí)以小組單位進(jìn)行，教師能夠在上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)習(xí)情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)做游戲、討論問(wèn)題的方式快速讓小組成員進(jìn)行熟悉，小組成員之間的距離進(jìn)行拉近之后，教師才能夠更好的組織競(jìng)賽。

比如各個(gè)小組成員如果本來(lái)的關(guān)系不夠熟悉的話，可以采取破冰游戲讓大家快速熟悉起來(lái)，由于年齡很小，大家能夠很快的熟悉起來(lái)，再加上本來(lái)是同班同學(xué)關(guān)系熟絡(luò)起來(lái)會(huì)更加快，等到小組成員之間都能夠互相拉進(jìn)關(guān)系之后，教師就能組織小組成員進(jìn)行閱讀競(jìng)賽還有學(xué)習(xí)競(jìng)賽，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作對(duì)于小組榮譽(yù)的重要性，能夠真正意義上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于很多學(xué)生年齡比較小，對(duì)于文章的理解不夠透徹，但是由于學(xué)生自己的認(rèn)知程度不夠的情況，每個(gè)人的理解程度不同，小組合作的優(yōu)點(diǎn)由此顯示出來(lái)，教師依據(jù)這種方式為學(xué)生即時(shí)確立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更有目的的進(jìn)行討論、研究、分析，小組成員在表達(dá)自己的想法之后能夠進(jìn)行卓越的討論，讓學(xué)生最后得出一套完整的教學(xué)結(jié)果，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師自己進(jìn)行灌輸?shù)男Ч谩?/p>

三、教師適度參與給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

由于年齡限制問(wèn)題，很多學(xué)生自己的理解能力非常受限，但是由于學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候很難對(duì)教師布置的文章進(jìn)行一個(gè)全面的分析和理解，整個(gè)小組在遇上很難解決的問(wèn)題的時(shí)候還是需要教師的指點(diǎn)才能夠更好的學(xué)習(xí)下去，教師和學(xué)生在課堂上身份都是平等的，由于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠更好的幫助學(xué)生了解學(xué)生的想法，由于小組和小組之間爭(zhēng)論的問(wèn)題比較多，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)很有必要。

比如在講解《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，古詩(shī)的題材很有限，教師確實(shí)是需要在一旁幫助學(xué)生進(jìn)行講解才能夠更好的讓學(xué)生感受古詩(shī)中的雄偉壯闊，教師在講解之后再讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)能夠更好的讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景，與此同時(shí)在整個(gè)小組遇到問(wèn)題的時(shí)候教師在邊上還能夠及時(shí)的給予學(xué)生點(diǎn)撥，更好的幫助學(xué)生理解這些古詩(shī)，才能夠讓他們更好的體會(huì)到詩(shī)人的內(nèi)心世界和精神世界，而不僅僅只是局限在寥寥幾十個(gè)字上面。有了教師的指導(dǎo)再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有效，小組合作的重點(diǎn)可以用人多力量大來(lái)概括，保證每個(gè)學(xué)生的思維活躍，不會(huì)被書本上的知識(shí)所限制，由于自己的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠可以根據(jù)這種辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬自己的思維還有根據(jù)這種辦法進(jìn)行教學(xué)能夠很好的團(tuán)結(jié)學(xué)生的力量。

四、結(jié)語(yǔ)

將合作學(xué)習(xí)更好的使用在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一點(diǎn)非常的可行，只有利用當(dāng)前學(xué)生的狀態(tài)才能夠更好的幫助學(xué)生提升當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力還有學(xué)習(xí)效率，更加有利于學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，為之后的學(xué)生培養(yǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。從小就能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)精神，對(duì)之后的社會(huì)發(fā)展很有幫助，而不僅僅只是局限在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，以往的灌輸式教學(xué)已經(jīng)日漸式微，新型教學(xué)已經(jīng)逐漸崛起，作為教師能做的僅僅只是甄別出來(lái)，幫助他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，選取最適合學(xué)生的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。