?李蘇梅

一篇好作文，不僅要語言生動(dòng)，富有感染力，而且主題思想要深刻，才能受到青睞。然而，生活中很多學(xué)生提筆犯難，愁眉苦臉，別提寫出一篇好作文，就連能否完成作文規(guī)定的字?jǐn)?shù)都要費(fèi)九牛二虎之力。如何讓學(xué)生有話可寫，又能使作文富有文采呢？

一、妙用詞語

恰當(dāng)?shù)男稳菰~和副詞，可以讓文章更加生動(dòng)，更顯得富有文采。比如一位學(xué)生《父親的愛》中的一段：“啪”的一聲，父親那(粗糙的)手在我臉上印上了一座(紅色的)五指山，我(緩緩地)抬起沉默了許久的頭。他仍(呆呆地)立在離我一步遠(yuǎn)的地方，(直愣愣的)看著自己(微微泛紅的)右手。那手又(慢慢地)下落，劃出一條弧線后(緊緊地)貼在褲腿上。他(靜靜地)把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿(皺紋的)臉微微泛紅，嘴角(輕輕地)抽動(dòng)了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了(自責(zé)的)眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開了，(慢慢)踱進(jìn)了堂屋。文章加上幾個(gè)形容詞和副詞，僅僅多了幾十個(gè)字，但文章卻顯得有了活力，把人物的心情，神態(tài)，外貌和性格特點(diǎn)都刻畫的栩栩如生。

二、巧用修辭

任何一篇成功的作文，都離不開修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，修辭手法是文章變得生動(dòng)的法寶和利器。如朱自清的《春》，寫春雨時(shí)，作者說，“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲”一個(gè)排比手法的運(yùn)用，不僅豐富了文章的內(nèi)容，更重要的是寫出了春雨的特點(diǎn)，細(xì)、亮，密的特點(diǎn)。

再如“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！卑雅d安嶺寫成是一個(gè)會(huì)打扮自己、穿著裙衫與繡花鞋的女孩，語言的魅力盡顯無窮，文章生動(dòng)而又富有文采。

三、刻畫細(xì)節(jié)

所謂細(xì)節(jié)描寫，是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。如朱自清經(jīng)典名篇《背影》，寫父親為他買橘子時(shí)，這樣寫道：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。作者的這種濃濃的父愛之情(讓語言在變長(zhǎng)的同時(shí)也渲染了小作者傷心的程度)就表現(xiàn)在這樣幾個(gè)動(dòng)詞上“蹣跚地走”、“探身”、“攀”“縮”、“微傾”，一連串的動(dòng)詞，就勾勒出一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)畫面，讓讀者久久不能忘懷。

四、加入神態(tài)

很多學(xué)生在寫人物對(duì)話是，從上到下都是“你說”、“我說”，沒有任何變化。如果結(jié)合對(duì)話時(shí)人物的心理，加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、心理和語氣，不僅能使文章富有變化，而且更能寫出人物的性格特點(diǎn)。如下面一段：

爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁(瞪了他一眼)說：“還抽，還抽，你就不會(huì)戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我(趁機(jī)插話不滿地)說：“有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃哩！”媽媽(瞪了我一眼)說：“別胡說！”我望著媽媽陰沉的面孔，嚇得直吐舌頭。“人家宋大爺原來不是抽煙嗎？現(xiàn)在人家戒了，那才叫有志氣呢！”(媽媽一邊低頭織著毛線活，一邊說。)“煙草有毒。”我趕快改變了話頭，順著媽媽說，“報(bào)紙上常講，煙草化學(xué)成分復(fù)雜，含有毒物質(zhì)二十多種呢！”媽媽聽了直點(diǎn)頭。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰(zhàn)。爸爸見自已孤立無援，只得把煙放進(jìn)衣袋里。

五、穿插景物

在記敘文中，景物描寫起到渲染氛圍，烘托人物的心情作用。而精彩的景物描寫，既可以豐富內(nèi)容，又可反映出作者的寫作文采。比如，以上學(xué)為例：在上學(xué)的路上，可以寫路邊風(fēng)景和天氣情況，烘托出上學(xué)時(shí)的心情，路邊的樹怎么樣，鳥兒怎么樣花兒怎么樣，天氣是陰天還是晴天，人物的心情自然躍然紙上。再比如，以考試為例：考得好了，看到的風(fēng)景是風(fēng)和日麗的，考的不好，景物是灰暗的。所謂景明則喜，物暗己悲。

六、細(xì)致描摹

學(xué)生的記敘文，往往都存在著只對(duì)事情過程的敘述，這樣的文字平淡且無內(nèi)容。如果把敘述的語言進(jìn)行細(xì)致的描摹，文章自然就會(huì)變長(zhǎng)，當(dāng)然這要綜合以上各個(gè)方面方法。

如原敘述語句：今天夜里，家里人都出去了，留我一個(gè)人在家里看家，我非常害怕。改為描寫性語句：在一天夜里，我一個(gè)人在家。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。突然，有一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕緊捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好像在我的頭頂上炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鉆進(jìn)了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停的祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！這樣一改，景物加入了，心理描寫有了，細(xì)節(jié)描寫也具備了，怎么害怕也出來了，內(nèi)容就顯得生動(dòng)，把一個(gè)人在家時(shí)的緊張、害怕，期望家長(zhǎng)趕快回來表現(xiàn)出來了，而文章內(nèi)容自然就富有文采了。

陶老先生說“生活即教育”，要想讓一個(gè)本來平淡無奇的語句大放異彩，就要調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮想象力，把生活中看到的、想到的、經(jīng)歷的……盡最大可能把它用到作文當(dāng)中，這樣作文才會(huì)像鮮花一樣綻放，才會(huì)散發(fā)出誘人的芬芳。