江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 戴菊秀

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是指對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是能夠用更加正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上能夠提高的不僅僅是知識(shí)和文化的修養(yǎng)程度，更是能夠更加全面地提高自己。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)周圍發(fā)生的一些事情還沒有養(yǎng)成自己正確的意識(shí)，就很容易受到一些不好的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成辨是非、明對(duì)錯(cuò)的能力。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對(duì)于學(xué)生待人接物的態(tài)度也有涉及，有助于學(xué)生養(yǎng)成比較高尚的人格。

一、以學(xué)生為本

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)該始終注重這一個(gè)觀點(diǎn)，在任何教學(xué)的過程中，受眾對(duì)象都是自己班級(jí)里面的學(xué)生，所以教師在調(diào)整自己教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該始終以自己的學(xué)生為根本。而學(xué)生在小學(xué)階段之前可能受家庭教育的觀念影響，都有著自己獨(dú)特的思維方式和性格，教師首先要做到的就是能夠全面了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及性格養(yǎng)成的原因。另外，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，教師也應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生提出的意見，而不是憑借著自己的主觀意識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的行為做出判斷。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇文章中，最主要的內(nèi)容就是兔子?jì)寢尩莫?jiǎng)勵(lì)到底給了誰(shuí)。對(duì)于這一篇文章，很多學(xué)生的意見都有很大的分歧，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為既然是小灰兔已經(jīng)取得了勝利，那么兔子?jì)寢尵蛻?yīng)該按照自己之前的約定，將大的蘑菇給小灰兔而不是小白兔，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為兔子?jì)寢尩淖龇ㄊ侵档每隙ǖ?。所以，教師在講課的過程中，就不能直接明確地告訴學(xué)生只有兔子?jì)寢尩淖龇ㄊ钦_的，正確的分法就應(yīng)該這么分，不僅無(wú)法給學(xué)生一個(gè)信服的理由，也會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)散。教師說(shuō)到一個(gè)有爭(zhēng)議的話題的時(shí)候，就應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，只要學(xué)生能夠說(shuō)出自己比較正當(dāng)?shù)睦碛桑處熅筒荒苷f(shuō)學(xué)生的思維是錯(cuò)誤的，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)也可以保持自己的特點(diǎn)。

二、教學(xué)方式多樣化

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法都是大同小異的，一味地給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己去做課后練習(xí)題。這樣千篇一律的教學(xué)方式很容易給學(xué)生帶來(lái)疲勞的感覺，從而失去對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是語(yǔ)文其實(shí)是一門非常有魅力的學(xué)科，可以說(shuō)一種語(yǔ)言的藝術(shù)所涉及的知識(shí)是千變?nèi)f化的，所以教學(xué)的方式也應(yīng)該是多種多樣的，不僅能夠讓知識(shí)可以和課堂的氛圍完美地融合到一起，也可以讓學(xué)生通過這種嶄新的課堂方式感受到小學(xué)語(yǔ)文的神奇之處，愿意參與到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中來(lái)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本《烏鴉喝水》這篇文章中，屬于小學(xué)語(yǔ)文中比較經(jīng)典也是學(xué)生比較熟悉的一篇文章，文章中講述的也是一件比較有意思的事情，聰明的烏鴉通過自己的努力最終喝到了水瓶里面的水。烏鴉所用到的喝水的辦法其實(shí)就是一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)，所以，為了能夠讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到烏鴉喝水所使用的方法，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師可以事先將所要用到的水瓶和小石子準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)動(dòng)手來(lái)感受到水平面漸漸上升的喜悅。在做完了這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)之后，教師也可以告訴學(xué)生：其實(shí)能夠讓烏鴉喝到水的辦法并不只有這一種，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，找到更多可以讓烏鴉喝到水的辦法，若是條件允許，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手演示自己的想法，開發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠打造一個(gè)和諧的課堂氛圍。

三、開展閱讀的活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠得到知識(shí)的最重要的一個(gè)途徑就是閱讀，同時(shí)也是最方便快捷的一個(gè)方式，但是學(xué)生在小學(xué)階段是很少閱讀的，所以為了能更好地幫助學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)，教師就要開展一些閱讀活動(dòng)?？梢赃m當(dāng)開展一些閱讀的課后活動(dòng)，或者是學(xué)生自己定制一個(gè)閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力找到一些適合自己的課外讀物，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能夠開闊學(xué)生的眼界，增加知識(shí)的積累。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本《青蛙看?！愤@篇文章中，這是一篇童話故事，同時(shí)也是學(xué)生都比較喜歡的類型。所以，教師在講解完了這一節(jié)課的內(nèi)容之后，就可以給學(xué)生布置一個(gè)課外任務(wù)，讓學(xué)生尋找一些自己喜歡的童話，并且能夠用自己的話敘述出來(lái)，在下一次上課的時(shí)候上臺(tái)為其他學(xué)生分享自己的故事。為了能夠讓學(xué)生之間互相交流自己的閱讀成功，教師也可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為的一些好的詞句記錄到自己的筆記本上，然后鼓勵(lì)學(xué)生之間交換自己的筆記本，或者是分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生之間更加了解，也可以讓學(xué)生之間有一個(gè)更加融洽的相處氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代進(jìn)步的需求，同時(shí)也是學(xué)生能夠全面發(fā)展的必然條件。小學(xué)語(yǔ)文是一門比較重要且基礎(chǔ)的課程，很多課程都需要在語(yǔ)文的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力也是比較關(guān)鍵的一部分。教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的一種正確態(tài)度，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。