江蘇省南通市海安經濟開發(fā)區(qū)實驗小學 曹冬梅

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它是指在課堂教學的起始環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學需要，面向學生采取的激發(fā)學習興趣、強化學習動機、挖掘學習潛能的教學方式。《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）指出，“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”“教師應……精心設計和組織教學活動”。在小學語文課堂教學中，我們要科學設計新課導入，讓學生興趣盎然、全神貫注、信心滿滿地投入新課學習，從而為高效的課堂教學打下良好的基礎。

一、復習舊知導入

奧蘇貝爾提倡有意義的學習，即在新知識與學習者認知結構中已有的適當概念之間建立非人為的、實質性聯(lián)系。復習舊知導入，就是教師通過組織學生復習與新課學習有關的已有知識，由此引發(fā)出知識的增長點，順勢而為，引入新課教學。學生學習、接受新知識，也都是在已有知識的基礎上完成的，所以，復習舊知導入其實就是奧蘇貝爾有意義學習理論在新課導入中的具體應用。俗話說，“溫故而知新”，引導學生回顧、復習已有知識，能幫助他們從知識基礎、個性心理等方面做好準備，使他們自然而然地進入新課學習。這樣做有利于學生認識到新舊知識的有機聯(lián)系，有利于他們形成新的知識結構，有利于他們實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

教學《麋鹿》（蘇教版六年級上冊）時，在了解到學生大多看過《封神演義》或相關電視劇的基礎上，我這樣導入新課：同學們看過神話小說《封神演義》或電視連續(xù)劇《封神榜》嗎？其中的姜太公有一頭奇怪的坐騎，大家知道是什么嗎？（孩子們異口同聲：姜太公的坐騎是“四不像”）對！是“四不像”。其實呀，“四不像”真正的名字叫麋鹿。那么，它到底是一種怎樣的動物呢？又有著怎樣神奇的經歷呢？今天，我們就來學習課文《麋鹿》（板書：17.麋鹿）。

二、直觀展示導入

直觀展示導入，就是教師通過直接展示與教學內容有關的實物、圖片或借助多媒體技術播放相關錄像視頻等引入新課教學。這種一改往常的說教、以形象直觀的展示直奔主題的方式，非常適合好奇心強、活潑好動的小學生的心理需要。它能有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，幫助他們實現(xiàn)從無意注意向有意注意的迅速“切換”，從而為有效的新課學習提供必要的心理準備。

如教學《哪吒鬧海》（蘇教版三年級上冊）時，我是這樣導入的：同學們，你們愛看動畫片嗎？你們認識這些動畫人物嗎？（教師通過多媒體展示孫悟空、哪吒、米老鼠、唐老鴨等圖像）你們知道哪吒的故事嗎？（出示“哪吒”兩字并加注拼音）你是怎么知道的呢？（孩子們大多回答說是看了《哪吒鬧海》的故事知道的）教師馬上說道：跟大家一樣，老師最早也是根據(jù)《哪吒鬧海》的故事知道的。那么，哪吒到底是怎樣“鬧?！钡哪?？今天，我們就來學習課文《哪吒鬧?！罚ㄓ脛赢嬈^的字體出示課題）。

《課程標準》要求我們“靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術”，通過多媒體展示，將小哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄形象一下子呈現(xiàn)在孩子們面前，強化了他們的有意注意，激發(fā)起他們的學習興趣。

三、聯(lián)系生活導入

聯(lián)系生活導入，就是教師根據(jù)教學內容與學生已有生活經驗的有機聯(lián)系引入新課教學?！墩n程標準》要求我們“注重語文與生活的結合”。小學生年齡雖小，但已積累了一定的生活經驗。這些經驗有的來自家庭生活，有的來自學校生活，還有的來自社會生活。聯(lián)系學生的生活經驗導入新課，可顯著縮短學生與學習內容的心理距離，甚至能使他們對學習內容產生“似曾相識”的感覺，從而產生學習動機，同時還能使他們認識到語文學習與日常生活的緊密聯(lián)系，幫助他們形成在生活中開展自主探究學習的意識。

從幼兒園開始，孩子們幾乎每天都要跟老師打交道。我通過引導他們聯(lián)系校園生活回憶自己印象最深的老師導入新課，使他們感到非常親切、自然，一下子就拉近了他們與課文的心理距離，激發(fā)了他們的學習欲望。

四、講述故事導入

講述故事導入，就是教師通過生動地講述與教學內容相關的故事來引入新課教學。有些課文的內容與學生已有的生活經驗和知識經驗有著較大的距離，這給學生的學習帶來一定的困難。但如果我們通過講述孩子們比較熟悉的又與課文緊密相關的故事導入新課，就能很好

地解決這一問題。小學生形象思維能力強于抽象思維能力，他們對生動、有趣的故事有著與生俱來的強烈興趣。通過講述故事導入新課，能瞬間激發(fā)他們的學習興趣，燃爆他們的學習愿望，為他們的新課學習注入強大的精神動力。

《半截蠟燭》（蘇教版六年級下冊）講的是二次大戰(zhàn)期間，法國抵抗組織情報員伯諾德夫人母子三人，與德國法西斯軍官巧妙周旋、保全情報的故事。學生對二次大戰(zhàn)缺乏了解，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家的危險缺乏必要的認識，但他們對我國抗日戰(zhàn)爭的時代背景和英雄人物相對熟悉。于是，新課導入時，我先簡要講述了《雞毛信》的故事（重點突出海娃是如何保全情報的），然后對大家說：同學們，《雞毛信》的故事發(fā)生在我們中國。其實，在二次大戰(zhàn)中的法國，也有像海娃這樣的英雄人物，他們面對兇殘的德國鬼子，憑著自己的機智勇敢同樣保全了情報。今天，我們就來學習一篇這樣的課文（板書課題：6.半截蠟燭）。

通過講述故事導入新課，除了教師講述，還可以通過學生講述、播放錄音等形式來進行。

除了上述幾種方法，新課導入還有課堂談話導入、提出問題導入、結合時事導入等多種形式。我們應根據(jù)課堂教學需要，科學選擇，靈活運用。

《課程標準》指出“要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲”。成功的新課導入，能有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，幫助他們從思想、心理、知識、行動等方面做好充分的學習準備?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在小學語文課堂教學中，我們應科學選擇、精心設計、靈活運用，通過復習舊知、直觀展示、聯(lián)系生活和講述故事等方式導入新課，力求取得引人入勝、事半功倍的效果，為提高課堂教學效果奠定堅實的基礎。