福建省霞浦縣實驗小學 林范榮

作業(yè)是反饋教學效果，培養(yǎng)學生能力的一個重要手段，語文作業(yè)設(shè)計得具有藝術(shù)性，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能較大程度地提高學生聽、說、讀、寫諸方面的能力。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，語文作業(yè)數(shù)字化，便是順應(yīng)了時代潮流，滿足了學生的心理需求，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打造學生的個性化學習方案，促進學生的興趣培養(yǎng)和學習能力的發(fā)展。

一、數(shù)字化閱讀 融趣生情

閱讀，于悄無聲息中播撒種子，于漫長時光中寂靜等待，不斷累積，待到枝繁葉茂，結(jié)出燦爛果子。在平時，我每天都會要求學生完成一定量的閱讀，每周的計劃，每學期的讀本都會被我劃在教學大綱中。但我們都知道小學生的定力耐心發(fā)展得并不十分完善，傳統(tǒng)文字閱讀，常常令小學生感到厭倦，所以運用網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫技術(shù)，將動畫、聲音、圖片和文字有機融合。讓小學生閱讀文章就像看動畫片般有趣生動，融情入境，真正地理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會深意，這種閱讀方式對那些不愛看書、坐不住的孩子絕對是一劑良藥。每周我會花費幾節(jié)課的時間檢測學生的閱讀情況，通過口述、角色扮演等方式檢測閱讀效果，讓教學過程更具活潑性、互動性，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，讓孩子們真正地愛上閱讀，愛上語文。

數(shù)字化閱讀對學生情感層面的影響及時無限，超越書本的閱讀滯后有限。在進行書本閱讀時，我們需要準備好本子和筆，得有一個像樣的空間才能靜心地做讀書筆記。而進行數(shù)字化閱讀，讀到精彩的章節(jié)段落，如果需要做讀書筆記，只需輕點相關(guān)按鍵，就會彈出相應(yīng)的窗口，把所選段落轉(zhuǎn)化為可編輯和保存的文本、文字或者把自己的閱讀感受及時記錄下來，更可以與其他讀者進行實時互動，及時交流閱讀體會，打造不一樣的閱讀氛圍。同時，數(shù)字化閱讀也可以與書本閱讀相結(jié)合，如學習李白的《贈汪倫》可直接利用多媒體為學生朗讀，讓學生觀看其視頻，便于學生更好地理解詩文內(nèi)容，感受詩文深意，利于記憶背誦，幫助學生更優(yōu)質(zhì)地完成課后作業(yè)，同時利用多媒體強大的資源優(yōu)勢，為學生找到同類型的詩文閱讀，擴大學生的知識儲備。

二、數(shù)字化作業(yè) 提質(zhì)增效

書面作業(yè)是語文作業(yè)中的重頭戲，通過作業(yè)教學，使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，產(chǎn)生學習欲望。利用微信群、QQ 群進行在線布置作業(yè)、查看批改作業(yè)，并實時與學生、家長互動交流。通過APP 客戶端布置作業(yè)，利用后臺的數(shù)據(jù)處理，更清楚地知道學生的哪個基礎(chǔ)薄弱，因材施教。比如上周布置的《父親和鳥》這篇課文，我發(fā)現(xiàn)有關(guān)讀音辨形題錯誤率較高，全班大部分同學都錯了，這時系統(tǒng)根據(jù)錯題率，自動分析結(jié)果，那些錯誤率較高的題目，會看得一清二楚，然后老師進行詳細解析，隨后讓學生加以鞏固練習，再從APP上找到一些同類型的題目，舉一反三，讓學生徹底掌握理解此種類型的題目。在軟件上還可以組建班級，學生只需輸入老師提供的邀請碼，即可進入該軟件上的班級，可在班級中提問，同學間可以相互解答，老師也能掌握情況，進行綜合解答。老師在軟件上布置作業(yè)，學生完成，學習課程。如“作業(yè)盒子”“一起作業(yè)”“作業(yè)通”“作業(yè)互助組”等APP，都是布置作業(yè)的好幫手，每個APP 也各有其特點，比如“作業(yè)盒子”其特色是可以保留學生所做的每一次作業(yè)，記錄每一次錯題，并給出正解，幫助學生答疑解惑。“一起作業(yè)家長版”APP上還可以直接購買學習豆，學習豆能夠給班級做貢獻，獎勵學生；不僅如此，系統(tǒng)還會根據(jù)家長給老師贈送的鮮花數(shù)量進行排名，并且公布在“家長動態(tài)榜”上，體現(xiàn)了家長、孩子、老師的三位一體，良好的互動性，讓家長參與其中，充分了解老師的教學日程，孩子的學習情況，及時提出意見，促進老師和孩子的共同成長進步。除了做作業(yè)，這些APP 還有一些吸引學生的功能，其中一款A(yù)PP 可以查看班級排行榜，做作業(yè)贏學豆，爭當作業(yè)榜學霸。一些APP 還有闖關(guān)模式，除了作業(yè)還有金幣任務(wù)，通過做題完成金幣任務(wù)即可兌換各種禮物。這些APP 充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了孩子的內(nèi)在斗志和各種潛能，提高了作業(yè)效率。

三、作業(yè)APP 溫故能知新

一個班成績總歸有好有差，學生層次參差不齊，有家長表示：“我害怕孩子做作業(yè)落后，遇到不會的題打擊自信心，總是幫著上網(wǎng)找答案，違背了做作業(yè)的初衷，又擔心孩子玩手機，養(yǎng)成不專心致志的習慣，所以都是我和他媽媽輪流在旁邊盯著孩子。浪費了家長的時間、精力，也擔心許多孩子上網(wǎng)查答案，正確率高，不知道老師還會不會認真講解?！逼鋵嵧耆挥脫?，老師會為APP 分等級，分別是初級、中級、高級，學生可以根據(jù)自己平時成績選擇完成，優(yōu)等生如果覺得初級中級沒有必要，可以直接選擇高級來做，中等生、差生都可以從初級做起，完全掌握后可以去做中級甚至高級，做完之后系統(tǒng)自動評分，每一道題都有詳盡的解析，語言通俗易懂，絕對可以理解，隨后APP 會根據(jù)學生的錯題篩選出同類型的題目，并進行測試，如果全部都答對，就說明掌握了這種類型的題目。如果還是有錯的，系統(tǒng)會記錄，老師直接可根據(jù)后臺數(shù)據(jù)看出每個學生的情況，因材施教，即使是初級錯題，老師也會為學生耐心講解。每次錯題作業(yè)APP 都會跟蹤記錄，直接整理成錯題本，一個小周期后，重新出題來驗證檢測學生是否掌握，讓學生隨時隨地復(fù)習，做到真正的溫故知新，作業(yè)APP 讓孩子們真正的學會、學好、學到。

依托互聯(lián)網(wǎng)共享，創(chuàng)設(shè)語文作業(yè)新模式，APP 作業(yè)有利于遠程教育和優(yōu)勢資源共享，這已然成為教育發(fā)展的一個趨勢，老師在線輔導(dǎo)，解疑答惑，同傳統(tǒng)的教育相比，更注重了學生的主動性以及教育與學生、學生與學生、老師與學生、家長與老師之間的互動性，拉近了彼此間的心理距離。同時根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)會對每個學生的資料、學習過程和階段情況等進行完整的跟蹤記錄，因材施教，對學生提出不同的個性化學習建議或計劃，促進學生學習進步。